思维导图在三年级语文写作中的运用

广东省广州市南沙区金业小学 简妹女

学生在语文写作中常常不知道如何下笔，因此，我们平时可以利用思维导图让写作主题架构更明确，做到不偏题、不跑题，从而提高语文写作水平。

一、思维导图在三年级语文写作教学中的应用

1.利用思维导图寻找材料并确定想法

在学生根据主题分析了几个想法后，老师可以给予指导，让他们找出最好的想法，然后根据想法找到材料。我们通过思维导图对分析出的主题查找相关材料，然后写出优美的文章。

例如，写作“冷与热”的主题作文时，第一次得到这个主题时，许多学生可能会感到困惑，不知道从哪里开始。此时，教师可以用思维导图来描述“冷”与“热”两种对立矛盾背后的人生意义和人生态度。教师可以让学生尽可能多地发散思维，挖掘更多的新颖材料，在引导学生审视话题时能体现出这两种态度，使学生的思路逐渐清晰。学生可以根据材料的新颖性和材料编辑的简单性选择合适的写作内容。

2.通过思维导图打破思维的惰性和发散性

主题中的材料，无论是短语或图片，还是单词，学生都应该有自己的思维方式，不要受到日常思维的束缚，要用自己的理解去表达，从而将查找到的资料转化为自己的东西，这就是思维导图运用到语文写作中的重要意义。我们在学习课本知识时，不要只看到文章的表面，而需要从本质出发，了解文章的深层次含义。我们可以通过思维导图来打破思维的惯性和惰性，从而加强学生在语文作文写作的创新能力。

例如，作文的主题是“水”，学生可以从不同的方向思考。教师引导学生不要故步自封，突破固有模式，学生会慢慢打开大脑思维。水可以写为“君在长江之首，我在长江之尾，流水会把相思蔓延到想念你的人身上”“青春是水，时间太短，指缝太宽，我还没来得及抓住它就跑了”。

二、思维导图在小学语文作文教学中的作用

1.提高学生的写作兴趣

小学生在学习课本内容知识的同时需要了解很多词汇的运用，他们脑海的词汇量大多都来源于课本。因此，教师在课堂上授课时利用思维导图可以让学生对课文了解得更透彻，学生在写作中绘制思维导图时，可以使用色彩丰富的画笔，加上一些关键词，使学生头脑中勾勒出一幅完整的构图结构，大大提高他们的写作兴趣。

2.学习课本知识更有效

教师将思维导图应用在语文作文教学中时，可以更有效地提高学生的写作水平和创新思维能力。教师在日常教学过程中可以利用思维导图对课本文章进行解读。

例如，在学习《画杨桃》这篇课文时，可以画出一个思维导图：主题（画杨桃）—中心思想—人物描述—场景描述—结论。我们先确认课文主题是画杨桃，接着分析故事情节，讲述的是小学生画了一个和我们日常看到的不一样的杨桃，在同学的嘲笑下却得到了老师和父亲的肯定，从而确立中心思想，借助杨桃让我们明白事物要从多角度去挖掘，不要否定自己，要相信自己的眼睛。因此，我们通过学习课文后可以结合这个思维导图去模仿，然后再慢慢超越，从而提高语文写作水平。

3.改变传统的课堂教学模式

思维导图在作文教学中的应用不仅影响了教师和学生，而且改变了传统的课堂教学模式，给学生提供了更多的自主思考的空间。教师可以结合思维导图在学习语文课本中灵活概括文章的中心思想，在写作过程中，通过指导学生的写作提纲以及主题构思，让学生提高自己的写作能力，使写作水平得到提高。

三、思维导图在三年级语文写作教学中运用要注意的问题

1.思维导图关键词的随意性

思维导图相当于写作过程中的导图，教师通常要求学生根据课本中的经典文章自主学习，但不能刻意抄袭课本的思维导图，使得学生的思维固化，因此，学生应根据自己的实际情况练习写作。

2.防止思维导图公式化

虽然我们可以利用思维导图提高学生在写作方面的思维能力，在写作过程中运用思维导图可以在一定程度上模仿文本，但主要内容应该由学生自己创造和表达。因此，有必要避免思维作图的公式化，而不是为了构图而构图。

总之，写作文就像盖房子，奠定好的基础是关键的一步。我们通过对思维导图的合理利用，发挥学生的想象空间，提高学生的写作能力，让学生不再害怕写作文，从而提高语文教学水平。