跟于永正老师学语文

河南省济源市下冶镇中心学校 李国武

于永正老师在四十年的教育生涯中，积极投身语文教学改革，致力于启迪学生智慧、挖掘学生潜能、激发学生创造天赋等方面的研究，形成了“重感悟、重积累、重迁移、重情趣、重习惯”的教学特色。他坚持实践“言语交际表达训练”，在全国语文教学方面影响较大，成绩斐然。于老“大道无痕”的教学艺术体现出“真实、朴实、扎实”的特性，没有哗众取宠的张扬，没有高深莫测的理论，所有这些都来自日常教育教学生活的用心思考和总结。

一、用心钻研教材，准确解读教材，是其教学艺术的“关键内功”

“教学是科学，也是艺术。”什么是教学艺术？于老指出：就是高明的教学方式、方法，让学生乐学、易学，使知识得以掌握，能力得以培养，智慧得以启迪，情操得以陶冶……总之，是让学生能有所得。于老认为，一个教师首先要熟悉教材。教学艺术来自对教材的准确把握，因为要上好一节充满艺术魅力的课，首先取决于执教者对所教内容的准确把握和到位解读。“这法儿那法儿，不钻研好教材就没法儿。”于老在备课时，拿到课文，首先要读。哪怕是教过多遍的课文，仍然坚持这一做法。朗读课文是备课的第一步，也是最重要的一步。读的同时查字典、词典，把拿不准的字的读音、特殊字的笔顺一一落实，绝不想当然；每个新词都查查词典，不能有半点含糊。于老一直认为：课文的“味儿”是读出来的，是“煮书”“煮”出来的。讲解使人明白，但有些单调和苍白，朗读使人感受，是丰富和生动的。朗读是读者赋予作品以生命。朗读是培养语感的需要，是理解的需要，是靠有声的语言思维的。于老在备课时，从来不先看教学参考书，而是一遍一遍地读，一直读到自己满意，读到文章就像自己写的，就像写自己的事。他总认为，只看教参，没有自己的思考，就从来没上过令人满意的课。聪明者不但要“善假于物”，还要“善假于人”。每当遇到读不懂的问题，就和同事们一起读；好多高明的方法就是和同事们一起“读”出来的。只有教师钻出味儿来，才能教出味儿来，学生也才能学出味儿来。语文课堂教学要给学生留下形象、情感，要做到“意文兼得”。细想：于老师在范读课文时，哪一次不是读得有滋有味，声情并茂，如泣如诉呢？

二、坚持以生为本，致力素养提升，是其教学艺术的“主要法宝”

于老说，教学艺术是由师生共同创造的。课堂教学的精彩不是因为老师的表现而精彩，而是因为学生的收获而精彩。要使教学真正成为艺术，需要下功夫研究学生。于老认为，教师在课堂上要“目中有人”，“教案”装在心里，眼要看着学生。课堂上，要做到百分之三十的精力

思考设计，百分之七十的精力关注学生学情。在课堂上，多数情况下，掌声不是送给老师的，而是送给学生的。在执教《七颗钻石》时，于老在指导学生朗读时，先让孩子们默读，再带着问题和思考高声朗读，教师整篇示范朗读，重点句段反复导读。如此这般，力求让学生带着美好的感情读出文章的味道，让声音给孩子带来形象和情感。在讲授学生不懂的词语时，于老不是架空理解，而是让孩子们结合上下文的具体“语境”来体会。于老坚持耐心细致地指导学生书写，还勉励孩子们：书是读出来的，字是写出来的。于老在课堂上，所有活动都是以学生为中心，以学生的实际认知水平为起点，潜移默化地提高学生的语文素养，逐步培养其学习语文的能力，关注其未来发展。

三、做到心中有爱，注重课堂细节，是其教学艺术的“锦囊妙计”

德国教育家第斯多惠有言：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而是激励、唤醒与鼓舞。”于老指出，教师面对的学生是有血有肉有情感的人。一个个鲜活的学生不仅需要知识，而且需要理解和尊重，需要肯定和激励。具体到每个人最需要什么，这就需要老师的观察和了解，需要和学生进行密切的接触和交流。共性的就是人人需要理解和尊重，教师只是一味笼统地说“爱学生”是不够的，因为“爱”比较抽象。对学生而言，更重要的是需要理解，没有理解，便谈不上真正的爱，因为“爱是理解的别名”。于老的教学艺术也体现在课堂教学的细枝末节上。在于老的课堂上，经常可以看到他努力“蹲下身子”，一笔一画，一板一眼地正楷板书；每每孩子们有精彩的表现，便与其热情握手，甚至紧紧拥抱。还以《七颗钻石》为例，为让孩子到位地理解“小姑娘”忍住难耐的口渴“咽唾沫”的细节，他便亲自站在学生面前做“咽唾沫”的动作；有孩子提出不理解小狗因口渴“舔净”一滴水的描写，他便让理解其意的孩子到同学们面前，做小狗“舔净”水的动作。不难看出，于老真正做到了“俯下身子”，以儿童的视角来看世界。这些教学细节无不彰显着他“扎实”的教学艺术。

四、提倡大量读写，坚持读写结合，是其教学艺术的“终极目标”

于老在《教语文其实很简单》中，总结出学习语文的规律就是“大量读写，读写结合”。他一再强调：小学语文，姓“语”，姓“小”。教学中要扎扎实实读书，在读的基础上体会关键词语，在评价中体会遣词造句的匠心，学会用“两只眼睛”读书，一只看到纸的正面，一只看到纸的背面。十二岁之前是背诵的最佳时期。还明确指出，语文作业要简化，要安排有利于学生发展的作业：写字，读书，作文。适当做些探究性的作业，倡导学生“少做题，多读书，好读书，读好书”。在他的课堂上，经常看到让孩子们说感想，谈体会，有时也鼓励孩子把想说的话写出来，这些都是潜移默化地培养孩子的表达能力，无形中就提高了孩子的写作水平。对孩子的成长进步来说，真可谓是“功莫大焉”。

于永正老师教学艺术的精髓，可谓是“大道至简，成法自然”。这需要广大语文教师在教育教学中用心去学习实践反思，努力上出“简单、真实、朴实、扎实”的语文课。