信息时代小学语文“个性化”作文教学探析

湖南省绥宁县长铺镇第一小学 陶文清

当前社会是信息社会，信息技术的发展为教育教学事业的发展带来了新的契机与动力。可以说，在课堂教学中积极使用信息技术已经成为当前教学工作的潮流。借助信息技术，小学语文教师可以将较为抽象的作文主题以更加生动、形象和直观的方式展示出来，帮助学生丰富视野、开拓思维，从而实现小学语文写作教学效率的有效提升和学生写作水平的切实增长。

一、突出作文教学“个性化”的意义

1.促进学生思维发展

思维能力是学生开展学习活动的重要素质基础和前提，只有具备一定的思维能力，学生的学习过程才能更加轻松和灵活，从而不断提升自己的学习效率。语文写作是一项需要学生充分调动思维积极性和发挥思维活力的学习活动，不仅要求学生在写作前明确具体的写作思路，更要求学生在整个写作过程中都始终保持清晰的思维，以作文主旨为中心，体现出作文内容的连贯性和一致性。当前小学语文教师在进行写作教学时多采用固定化的教学方式，这在一定程度上限制了学生的思维活力。而采用“个性化”的写作教学方式将有助于学生从固定的、常规的思维模式中跳脱出来，促进思维的全面发展。

2.提升写作教学效率

当前小学语文教学成效不佳，这与教师的教学方法有较大关系。当前小学语文教师多采用主题含义讲解、范文讲评以及学生自主进行写作练习的方式进行写作教学，没能充分调动学生对于写作活动的积极性，也没能有效地引导学生在写作过程中体现出自己的思维独特性。采取“个性化”的写作教学方式，利用信息技术丰富学生的感受与认知，将有助于进一步激发学生的想象力和创造力，从而促进写作教学效率的有效提升。

二、信息时代小学语文“个性化”作文教学路径

1.借助信息技术， 营造轻松、个性的教学情景

写作需要一定的思维灵感，这就决定了小学语文教师在进行写作教学时应当为学生创设一定的教学情景，并引导学生积极地融入教学情景，让学生在情景中思考和感知，从而加深其对于作文主题的理解，并让学生在积极思考的过程中点燃思维智慧的火花，激发出自己无限的创作灵感。传统的语文写作教学中，教师对于情景的创设大多是通过口头阐述的形式进行，学生对于相关情景的理解与感受不深，也往往难以调动起写作积极性。借助信息技术，教师可以利用多媒体设备等将作文主题用生动形象的图片、音频或视频等形式展示出来，将有助于进一步丰富学生对于相关作文主题的认知。

如在进行以“未来的……”为题的写作教学活动中，教师可以利用多媒体设备为学生营造轻松、个性的教学情景。教师可以为学生提供多重选项，让学生结合自己的学习与生活实际，将题目的后半部分补充完整，并选择自己感兴趣的内容进行写作。如教师可以引导学生以“未来的汽车”为题进行写作，并利用多媒体设备为学生展示一些由电脑合成技术制作而成的关于未来汽车模样的图片，为学生说明该设计与想象的合理之处和科学依据，在充分吸引学生对于写作活动的兴趣的同时，让学生的想象力也得到充分的开拓与发展。又如教师可以引导学生以“未来的我”为题进行写作，并利用多媒体设备为学生展示一些商业、工业、影视、科研等不同领域的成功人士的图片，为学生介绍一下相关人物的具体事迹，从而让学生对于未来的自己的想象获得更多的灵感触发。

2.以作文主题为核心，借助信息技术再现生活场景

小学生的生活经验还较为欠缺，因此在小学阶段，学生的写作主题大多都围绕着生活化场景进行，有助于学生根据自己的生活实践经验写出详细、丰富的内容。为了进一步提升学生对于写作的兴趣、激发学生的写作灵感，语文教师可以围绕作文主题与核心，借助信息技术为学生再现生活化的写作场景，从而引起学生对于生活化场景的情感共鸣。

如在以“家乡”为主题开展写作教学时，教师可以先以自己的家乡为例，为学生展示一些关于自己家乡风景和民俗的图片或宣传片，并在放映相关图片或视频的同时为学生进行细致的讲解，帮助学生在了解教师家乡风貌的同时，明确介绍家乡的具体描写方面。接着，教师可以进行课堂调查，了解不同学生的家乡位置，如果有学生来自外地，教师可以利用网络对该学生的家乡情况进行搜索，并将搜索结果为学生进行图示化呈现，从而帮助学生了解不同地方的风土人情，激发学生对于自己家乡的自豪与热爱之情。

3.拓展学生视野， 利用信息技术引导学生关注细节

提升学生写作的“个性化”程度，除了可以利用多种手段激发学生的想象力和创作力外，语文教师还可以积极锻炼和培养学生对于生活细节的观察能力，从而引导学生从不同的角度和方面对事物或社会事件等进行描写。如在要求学生对某项具体事物进行描写时，教师可以引导学生以自己周边的事物为写作题材，通过对该事物进行仔细、全面的观察，从而挖掘出写作的创新点。如教师可以以“蝉”为例，先利用多媒体设备为学生展示几幅关于蝉的图片，让学生了解蝉的外貌和习性等，接着教师可以为学生播放一段关于蝉的生长过程的科学纪录片，让学生了解到蝉生命的伟大与来之不易，从而让学生在写作时也融入对于蝉的赞美之情。

总之，信息时代，小学语文作文教学拥有了更加丰富的形式，有助于大大提升语文作文的教学成效。为了进一步凸显写作教学的“个性化”，小学语文教师可以利用信息技术为学生营造教学情景、创设生活化的写作情景，并引导学生从多方面对事物或现象进行观察和解读，从而丰富学生的知识视野，激发学生的写作兴趣。