提升写作能力的捷径——仿说仿写

山东省利津县第一实验学校 张峰峰

写作能力是一个人语文综合能力的集中体现，写作能力的培养对学生的一生发展起着举足轻重的作用。

由于小学生生活经验缺乏，知识储备不足，对身边的事物、现象等缺乏敏锐的观察、思考，开始写作时往往无从下手，甚至存在或多或少的畏惧感，作文教学首先要帮助学生改变“写作难”的观念，培养写作自信和兴趣。

人无模仿，无以立世；教无模仿，无以立教。皮亚杰说过，一个孩子来到世上的一举一动都是以模仿为基础的，模仿是形成思维的准备。模仿是一种心理需要，也是学习的基本途径之一，小学生学习书面表达亦是如此。

写作教学中，教师应要求学生模仿什么？叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”教材是学生最熟悉的内容，选编的都是经典文章，写作初期利用教材内容进行仿说仿写，能降低写作难度，易激发学生兴趣。教师可仔细研读文本，选取课文中规律、典型的语言，指导学生仿说仿写，学生可以根据熟悉的内容，有所改变，有所创造，在这个过程中逐步掌握各种语言规律，激活思维能力，展开想象，提高写作能力，在理解积累运用中提升语文素养。

一、关注特殊结构的词语

词语是能够自由运用的最小的语言单位, 语言表达的最基本要求便是正确地使用词语,仿说仿写词语可作为低年级写作训练的起点。

教材中经常出现一些特殊结构的词语，教师要敏锐捕捉这些词语引导学生模仿。如部编教材一年级下册《小壁虎借尾巴》一课中出现“游来游去、飞来飞去”等动词，引导学生联系平时所见的动作，仿照这种形式说一说，能激发他们模仿语言的意识与兴趣。

教材中还会出现大量带特殊结构的词语的短语，如部编教材一年级上册《小小的船》一文中出现了“弯弯的”“小小的”等四个带有叠字词的短语，教学时抓住这些词语朗读，可以感受夜空美丽，初步感受叠词的妙处，再引导学生照样子说出其他类似的带有叠词的短语，即可学到这一表达形式。再如《棉花姑娘》中出现了“碧绿碧绿的叶子”等带有ABAB式表示颜色词语的短语，教师可以引导学生仿说，学习表达方式。教学中把这些独特的短语作为语言训练点，学生在初步感受短语特点的同时可学会运用。

这些不同形式的典型词语、短语是汉语中亮丽的文化特点，围绕这样的词语进行仿说仿写训练不仅可以促进学生感悟文本，还可以引发学生在生活、阅读中关注到类似的词语，词汇能不断得以丰富，语言表达也会生动形象。

二、重视经典的语句

写句子是写作真正意义上的开始，低年级课本选材句式特点鲜明，很适合学生仿说仿写。

《比尾巴》语言富有儿童情趣，读起来朗朗上口，教师可以借助文中的句式进行仿说：教学中可联系学生已有知识和借助多媒体课件让学生交流有关动物的资料，感受动物的有趣，利用文中问答的句式创编儿歌，学习问答式的表达方式。

儿童诗《四季》富有童趣，诗里写到了每个季节的“代言物”，是儿童认识世界、表达世界的经典作品，教学中启发学生说出每个季节自己喜欢的景物，再仿照课文的句式说说，可满足他们当小诗人的欲望。

《荷叶圆圆》也是一篇发展语言、发展思维的好课例。在学生对课文内容全面感悟后，启发想象：荷叶给小水珠、小蜻蜓等都带来了快乐，也一定会给其他动物和小朋友带来快乐，想想荷叶会被他们当成什么？同学们以“（）说：‘荷叶是我的（）。’”的句式仿说句子，美妙的句子层出不穷。《语文课程标准》指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，这样的教学一举多得。

低年级主要侧重的是仿说，由说起步，先说再写，依说促写，是较科学的书面语言学习过程。有了说的基础，写就水到渠成。中高年级也可进行类似训练，《花钟》是一篇说明文，课文根据花的特点用了不同的写法写花开，拟人句具体、生动，教学时引导学生仿写句子，于是课堂上就有了精美的句子：“秋天，菊花烫出了时尚的金色的卷发”，进而可练习用不同的说法写果子熟了等。

经典语句在课文中比比皆是，只要教师用心，充分发掘，帮助学生打开思路，使他们有章可循，带领他们仿写，学生就会掌握写作的方法。

三、注重精彩的段篇

有了大量词语、句子仿写的训练，学生仿写段篇变得容易了。凡是有特色的片段，都可以进行模仿。

在教学过程中，教师可以以段的训练为主，根据学情也可逐步放手过渡到全文的仿写练习。《美丽的小兴安岭》采用“总分总”的结构方式，抓住景物的特点，按一年四季的顺序介绍了小兴安岭的美丽景色。学完课文，让学生在熟读成诵的基础上，结合综合实践活动“走进凤凰广场”，仿照本课写法，抓住具体的景物，写自己眼中凤凰广场最美季节的景色。不少学生竟能进行全篇性的仿写，写出了一年四季广场的迷人，他们的作品可谓模仿中又有创新。

大量实践证明，引导学生模仿规范的语言进行表达，既加深了对文本的感悟，培养了语感，积累了语言，又掌握了表达方法，提高了表达能力。

纵然是仿说仿写，也不能一蹴而就，低年级学生刚开始接触写作，有时把句子写通顺都有难度，教学过程中要循序渐进。如果老师在教学中急于求成、功利化，就会造成仿写作品机械化，缺少童真和灵性，所以，由词到句到段篇，有梯度的训练尤为重要。

仿说仿写是一种学习方法，一种主体的再创造，它能降低写作的难度，学生会在不断地对比、借鉴中学习，逐步形成写作技能。仿写是学生写作的起始，是写作能力培养的捷径，只要由易及难、由浅入深，挖掘适合学生仿说仿写的词句段篇作例子，指导练习，学生的写作能力就会不断提高。