小学生语文课外阅读品质培养的研究

江苏省盐城市建军路小学 高晓敏

现阶段在小学语文课外阅读教学中还存在着一些问题，主要是因为教师对其不够重视，没有做好课内与课外阅读教学的衔接教育，因此无法充分发挥课外阅读教学的价值与作用。

一、营造良好阅读氛围

学习的最大动力就是兴趣，只有教师为学生营造一个良好的阅读氛围，才能点燃学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，让学生专心致志地参与到阅读中，提高学习效率，养成良好的阅读品质。因此在实际的教学中，教师首先要将学习主体归还给学生，让学生成为课堂上的主人，充分发挥自身的主观能动性。其次，教师要对学生有全面充分的了解，根据学生的兴趣爱好、学习特点展开因材施教。最后，教师要主动与学生进行沟通交流，让学生吐露自己的想法与心声，搭建良好的师生关系，为学生营造一个轻松、愉悦、民主、自由、和谐的学习氛围，促使学生主动参与阅读，养成良好的阅读习惯。

例如教师在教授《富饶的西沙群岛》时，就可以先让学生进行预习，搜索相关资料，查找课文的生字生词。在课堂上，教师借助多媒体教学设备为学生呈现西沙群岛的相关图片与视频，配上动人的旋律，引导学生观赏，然后询问学生：西沙群岛为什么富饶？它都有什么？接下来让学生以小组为单位进行讨论交流，回答问题。

二、注重阅读教学中的情感体验

一篇优美的课文不仅表现在它的文字语言优美，更表现在它的情感精神丰富优美。因此在提高学生阅读品质时，还需要注重阅读教学中的情感体验，强化学生的精神世界建设，增强学生的感悟能力，提高学生的阅读理解能力。在实际教学中，教师要引导学生细细品味课文，通过浅层意思的了解挖掘更深层次的内涵，体验作者流露出来的情感，点燃学生的学习欲望，通过循序渐进的引导，让学生与作者、与文本进行情感沟通交流，挖掘文章背后的中心思想与情感精神，不断提高自身的阅读能力。

例如教师在教授《美丽的小兴安岭》时，可以通过一步步的提问来让学生挖掘文章的情感。如：作者在描写春天景色时，抓住了哪些事物来描写？这些事物分别有着怎样的特点？从哪些语句中可以看出作者的喜爱之情？让学生大声朗读课文，并且与同学之间进行沟通交流，透过文字表面意思挖掘作者对祖国山河无比热爱的思想感情，从而激发学生热爱祖国大好河山的情感，与作者展开心灵与情感上的沟通交流。

三、实现课内阅读与课外阅读的结合

语文阅读教学不能只局限在课堂与课本上，还需要打破时空限制，实现课内阅读与课外阅读的结合，为今后的语文学习奠定坚实可靠的基础。因此，要想提高学生的阅读品质，就需要教师做好课内与课外的衔接。教师在课堂教学结束后，可以鼓励学生搜索、查找类似的文本，然后主动阅读，丰富自身知识面。教师还可以定期通过阅读比赛活动的开展，激发学生的竞争欲望，鼓励更多学生积极参与，提高课堂教学质量与效率。

例如教师在教授《大自然的声音》时，在课堂教学结束后，可以鼓励学生阅读类似书籍，如《天涯芳草》《瓦尔登湖》《自在的旅行》《孤独星球》等等，在阅读时，让学生做好优秀语句的记录。教师还可以每周组织一场阅读比赛活动，让学生将自己喜欢的书籍推荐给其他同学，将自己的读后感分享给其他同学，进而养成良好的阅读品质。

四、实现阅读与写作的结合

阅读教学有着一定的技巧与规范，需要教师积极遵循，正确对待，才能取得良好的效果，帮助学生提高阅读品质。尤其要注意阅读教学中的前后联系，将其与作文教学紧密衔接，用发展的眼光去引导学生展开课外阅读，才能形成大语文观，接受高效的阅读教育。提高学生的阅读品质，还要实现阅读与写作的结合，让学生在阅读中积累更多写作素材，在写作中实现阅读的升华，进而增强学生的自信心与积极性。在实际教学中，教师先鼓励学生根据自身实际情况制定一个小目标与大目标，如每天阅读十页书，每年阅读五本课外书等，然后在阅读中做好经典语句的摘抄与读后感的随笔记录，从而提高自身学习能力，获得全面发展。教师还可以通过座谈会的开展、课后习题的布置，让学生描写自己身边的人物、风景以及事情，强化自身的综合能力。

综上所述，阅读在小学语文教学中占据着非常重要的地位，而阅读教学又分为课内教学与课外教学。要想提高学生的课外阅读品质，就需要教师做好日常的教学工作。通过营造良好的阅读氛围、注重阅读教学中的情感体验、实现课内阅读与课外阅读的结合、实现阅读与写作的结合等方法，提高课堂教学质量与效率。