小学语文教学中利用思维导图提升学生学习能力的策略

2019-11-27方菊星

读与写 2019年20期

方菊星

(广西南宁市武鸣区灵马镇方和小学广西南宁 530108)

思维导图的适用范围十分广泛，在教育教学中的优越性也可见一斑。对于小学语文教学来说，思维导图的应用既是新形势下小学语文课程改革的基本需求，亦是提升学生综合学习能力的有效途径。思维导图教学模式不仅仅是要帮助学生获得知识本身，更突出的是激发学生的思维能力与联想能力，在学生头脑中形成系统的知识框架，让学生学会主动思考问题、分析问题，最终运用知识解决问题。

1.思维导图的概念分析

思维导图又被称之为“心智导图”，主要是围绕某个关键词或想法进行形象化的构造及分类，增强信息吸收与接收的有效性[1]。简言之，就是通过一些线条、文字或者图片、图像等将整个思维过程以树状结构的形式进行演示，协助信息接受者进行理解与记忆，建立起严密的逻辑思维框架。思维导图在我国还处于发展阶段，在教学实践的应用过程中难免会遇到一些无法把控的问题，但只要掌握好这一教学工具，必然会对提升学生的学习能力发挥重大作用，也能够在很大程度上减轻语文老师的备课工作量。现如今，正是多媒体技术快速发展的时期，思维导图在教学领域所面临的很多问题都可以通过多媒体技术来加以解决，这为思维导图在小学语文教学中的有效应用创造了良好的条件，也使得思维导图教学更加符合小学语文新课改要求。

2.小学语文教学中思维导图的利用价值

实践证明，思维导图对当代小学语文教学是具有极高的利用价值的[2]。具体的说，这种价值主要是体现在两个方面，一是提高课堂教学效率，二是利于建立知识间的联系，激发与培养学生的创新思维，提高学生的学习效率。

2.1 建立系统知识框架。建立知识间的联系是思维导图之于小学语文教学的一项重要价值。语文课程内容庞杂，文体涵盖范围广，小学生通常难以把握整体知识结构，也很难找到相似知识点之间存在的共性关系。思维导图采用记忆、阅读、思维的规律，可将语文教学内容中各个零散化的知识点有机的串联起来，如此既能够帮助学生巩固旧知识，又利于学生快速接受新知识。实践表明，利用思维图形工具建立起来的知识体系更便于被小学生所理解与吸收[2]。

2.2 培养发散性思维。激发与培养学生的发散性思维与创新思维是思维导图的另一现实价值。思维导图绝不仅仅是小学语文老师所专属的一项教学辅助工具，学生在学习的过程中也可以根据自己对知识的理解，重新整理归纳成自己的思路，并通过绘制图形展示出来，建立属于自己的思维导图，这种思维习惯的养成将对学生发散性思维及创新思维能力的提升起到促进作用。从某种程度上来说，学生绘制知识思维导图的过程便是自身创新思维的发展过程。

2.3 提高教学效率。相较于传统的教学方式，思维导图汇集了更多的信息表达方式，使得教学形式更为灵活，还可以借助多媒体设备通过形形色色的线条、图形、图像等，多方面刺激学生的感官，集中学生的课堂注意力。这显然更加切合当代小学生的学习心理特点，在激发学生学习兴趣的同时，能够较好的改善小学生注意力难以集中的现象，从而提高小学语文课堂教学效率。

3.小学语文教学中利用思维导图提升学生学习能力的策略

在了解思维导图在小学语文教学中的利用价值后，有必要对如何利用思维导图提升学生的学习能力作出进一步研究，以更好的提高小学语文教学思维导图的应用水平。

3.1 小学语文教学中利用思维导图提升学生的阅读能力。在以往的教学实践中，小学语文老师所采用的授课方式都是先让学生进行课前预习，在了解大致学习内容后，再由老师进行课堂集中讲解，最后布置相应的课后练习[3]。不可否认，这种教学模式具备一定的合理性，但是我们不难发现，在该种教学模式下，学生会很快遗忘很多关键知识点，掌握知识的整体效率并不理想。小学生对于文字的理解能力有限，低年级学生甚至难以准确识别课文中的很多生字，因此，老师要充分利用好思维导图这一工具，培养学生的语文阅读能力。比如，在教学“车”这个字的时候，为帮助学生更加系统的掌握“车”的动名词使用区别，可利用思维导图以“车”为中心，在左边部分延伸“自行车、汽车、火车”等名词分支，在右边部分延伸“开车、上车、下车”等动词，这样学习起来学生就会感到更加容易理解，并形成更为深刻的记忆。

3.2 小学语文教学中利用思维导图提升学生的写作能力。写作是学生个人学习能力的集中体现。写作教学历来是小学语文教学的“老大难”。很多小学生对写作练习也往往充满了恐惧感，这也是导致学生语文学习兴趣降低的一大原因。为进一步提升小学生的语文写作能力，小学语文老师大可以在写作教学中加强对思维导图的利用。思维导图的二级、三级、四级分支能够将一级分支扩展的更为详细、将所要呈现的中心思想表达的更为深入，老师可以指导学生利用思维导图来提取作文题目关键信息，之后再整理作文素材，进行作文整体框架结构的设计，利用思维导图搭建起一个系统的、有深度的作文框架体系，学生在面对写作练习时，便能够快速的组建作文结构，使得文章的结构层次更加合理。如以《我亲爱的妈妈》为题要求学生进行作文练习时，可以通过构建思维导图，将“妈妈”作为关键词，二级、三级、四级分支分别标注上“妈妈的外貌特征”、“妈妈的性格特点”“我与妈妈的日常”，按照这种思路进行创作，最后写出自己的感受，表达出对妈妈的情感。

3.3 小学语文教学中利用思维导图提升学生的复习能力。很多小学生会认为语文复习是为了应付期末考试，其实不然，语文复习实质上是对所学知识的查漏补缺与巩固。良好的思维导图可以有效的帮助学生提高复习效率，毫不夸张的说，思维导图的准确利用将使得学生的复习效果达到最优[4]。在复习单元学习知识的时候，学生时常会因为知识点多而感到无从下手。通过绘制思维导图便能够轻松的解决这一问题，快速帮助学生找到单元知识重点，这既能够减轻学生的复习量，也能够在一定程度上激发学生的复习积极性。如在学习四年级人教版上册第第四单元时，在单元教学完毕后，老师可结合该单元《白鹅》、《白公鹅》、《猫》、《母鸡》课文内容，以“动物”为关键词，将每篇课文的讲述对象、主要特征等利用思维导图分支进行简单概括，建立各个知识点的联系，以便于学生在复习时，能够将回忆比较模糊的地方对照原图进行检查，使得复习效率大大提高。