小学语文古诗高效教学策略

河南省滑县高平镇第十四中心小学 谢红林

高效课堂的概念是指在有限的课堂教学时间中，使教学效果最大化的教学现象。古诗是中华几千年语言文化的结晶，也是基础教育阶段教学中的重点。如何进行高效的古诗教学，也成为近年来教师思考的关键性问题。

一、做好目标指导

教学目标是在教学中学生会发生某种变化的明确表述，也是最终教学效果的提前公示，因此，教学目标对课堂教学具有指导作用。在开展小学语文古诗教学的过程中，教师应当根据教学的内容进行教学目标的细化设计，从而做好课前的指导工作，更好地进行教学设计。

例如，在进行《饮湖上初晴后雨》这节课的教学中，教师应当根据这首古诗的内容，结合新课改对语文课堂提出的三维目标要求，进行如下教学目标的制定：

（1）知识与技能：引导学生学会本首古诗中的生字，理解古诗的基本含义；学生能够有感情地朗读古诗，并进行背诵。

（2）过程和方法：通过讨论和交流等形式，引导学生进一步掌握进行古诗鉴赏的方法。

（3）情感、态度和价值观：通过对本首古诗的分析，引导学生体会自然之美，培养学生对大自然的热爱之情，同时陶冶学生的情操，帮助学生提高对美的鉴赏素养。

显然，上述教学目标不仅从知识的层面对《饮湖上初晴后雨》这首古诗的教学提出了要求，也从方法和情感、态度等多个当面对学生提出要求，同时指出了最终所期望的教学效果。教师以上述教学目标为指导开展《饮湖上初晴后雨》这首古诗的教学，能够作出针对性的教学设计，从而更好地开展这首古诗的教学，提高这首古诗的教学效果。可见，在开展小学语文古诗教学的过程中，教师可以根据古诗的内容进行教学目标的细化设计，从而做好课前的指导，实现古诗的高效教学。

二、应用合作探究

合作教学策略能够培养学生的合作能力，发展学生的语言交流能力，在开展小学语文古诗教学的过程中，教师也偏爱应用合作教学的形式来促进学生进行古诗的自主探究。但是，从目前的合作教学策略在小学语文古诗课堂中的应用效果来看，存在部分教师不能取得预期教学效果的现象。追根究底，是教师没有在合作教学中合理分配学生所造成的。因此，在高效课堂的理念下开展小学古诗教学，教师应当根据学生的实际情况进行组员的合理分配，从而提高教学的效果。

例如，在进行《山行》这节课的教学中，教师就应当根据学生对古诗的鉴赏能力进行组员的分配。具体而言，首先，教师应调查学生对古诗的认知情况；其次，教师根据学生对古诗的认知情况，对学生进行层级的划分，分别是“古诗鉴赏能力较强的学生”“古诗鉴赏能力一般的学生”以及“古诗鉴赏能力较差的学生”；最后，教师根据学生的实际情况，对学生进行组员的划分，使得每个小组当中既有古诗鉴赏能力较强的学生，也有古诗鉴赏能力一般和较差的学生，从而让学生在差异化的古诗鉴赏水平的组员之间，更好地对《山行》这首古诗进行讨论和探究，实现应用合作教学的价值。不难看出，在开展小学语文古诗教学的过程中，教师需要对合作学习的小组成员进行合理分配，从而提高小学语文古诗教学中应用合作探究策略的效果。

三、结合现代微课

微课具有短小精悍的特点，能够将知识在短时视频中进行讲解，从而提高学生对知识的认知情况。在开展小学语文古诗教学的过程中，教师可以应用微课的形式进行古诗内容的讲解，从而提高古诗教学的效果。

例如，在进行《夜书所见》这节课的教学前，教师需分析本节课的内容以及教学大纲对本节课的要求，将“《夜书所见》的作者简介”“《夜书所见》的创作背景”“《夜书所见》中的思想感情”等知识点融入一节20分钟左右的微视频当中，阐释本首古诗的基本框架和内容，并将制作好的微课视频投放到互联网公共空间当中。在课下，教师布置预习《夜书所见》这节课的作业，之后引导学生根据教师所布置的作业，以检索关键词的形式找到教师所制作的微课视频，并对教师制作的微课视频进行观看，使得学生在观看视频的过程中，对《夜书所见》这首古诗的作者和创作背景等知识有一个整体的了解，从而为进行《夜书所见》这节课的学习做好课前的准备工作。同时，在微课视频当中的主要内容呈现流程，应当与教师在课堂中开展这首古诗的教学流程相一致，从而使得学生能够更好地把握课堂节奏，提高这首古诗的教学效果。

显而易见，在进行小学语文古诗教学的过程中，教师可以利用现代微课的形式进行古诗教学，从而实现古诗教学路径的优化，提高古诗教学的效果。

总之，古诗是中华文化的重要载体，也是中国语言文化的瑰宝。在对小学生进行古诗教学的过程中，教师应当基于教学内容，进行教学目标的细化设计，根据学生对古诗的理解情况进行恰当的合作教学，并结合现代教学资源，实现小学语文古诗的高效教学。