如何在小学语文教学中培养学生的积极人格

安徽省阜阳市太和县洪山镇洪山小学 祝秀梅

小学语文教材是中华民族传统文化以及精神的结晶，所以小学语文教学是对学生人格进行有效培养的重要手段。在小学语文教学过程中，学生的各个方面都会受到相应影响，特别是对学生人格的塑造以及价值观的引导。

一、积极人格培养中存在的问题

1.不重视人格培养

在小学语文教学过程中，教师认为学生年纪小，不具备健全人格，所以不重视对学生积极人格的培养，忽视了小学阶段学生积极人格所具备的可塑性。教师没有以学生心理、年龄发展需求为依据利用正确观念进行授课，只知道按部就班地教学，不能对学生的人格魅力进行有效激发。

2.缺乏互动

在小学语文教学过程中，教师与学生之间缺乏互动，无法构建良好的学习氛围，学生也很少开展课堂讨论以及互动交流。教师不重视良好的课堂氛围对学生学习的影响以及对其积极人格的有效培养。

3.教学模式陈旧

在日常的小学语文教学过程中，通常都是教师开展课堂教学，主导学生思维，学生在课后完成作业，对知识进行相应复习。这样只能使学生被动地开展学习，只是为了完成任务，成绩很难得到提升，对教学质量有着不良影响，学生的学习热情也会逐渐降低，很难对其积极人格进行有效培养。

二、培养策略

1.重视以生为本

在实际教学过程中，教师对学生的人格发展有着指导作用，不论是教师自身的言行举止，还是其教育理念、方法、风格等，都会对学生产生潜移默化的影响。例如：在专制型教师的教学管理下，学生的学习效率高，依赖性强、自主性低，时常会出现不满情绪；在放任型教师的教学管理下，学生学习效率低、任性，时常会出现失败、挫折的状况；在民主型教师的教学管理下，学生具备良好的学习习惯、自主性强，很少会出现不满情绪。由此可以看出，民主型管理风格更容易受到学生的喜欢，这主要是因为教师重视以生为本，学生拥有学习的主动权，让学生成为学习真正的主人，是一个具备独立人格的个体，这样可以显著提升学生学习的热情，并形成积极人格。

2.教材资源的充分利用

小学语文教材的编纂十分谨慎和精细，每篇课文都和学生身心发展所具备的规律高度一致，可以给予学生有效启示，对其进行有效感染。所以在小学语文教学过程中，教师需要对教材中包含的相关因素进行充分挖掘，对有利于培养学生积极人格的内容进行有效提炼。例如：对《狐狸和乌鸦》进行教学时，先让学生对课文进行品读，并发表自身见解，然后以学生回答为依据，对学生进行有效指引。虽然学生的话语十分简单，但却是学生对文章真谛的领悟，而教师在此时对学生进行相应引导，有助于对学生的积极人格进行培养。

3.良好的课堂互动

在有效的课堂教学时间里，师生互动的时间很少，但教师可以通过相应方法对互动时间、空间进行有效拓展，由课堂教学延伸到校园生活。课下与学生进行良好的互动交流，让学生能够敞开心扉，教师真正融入学生群体中，对正确的思想、理念进行有效传播。同时，教师还可以利用实际生活中颇具感染力的人与事，将更多的正能量传递给学生。例如：与学生一起观看中央电视台《感动中国》节目，并在观看过程中对自身感受进行交流，教师在分享自身想法的同时，还需要聆听学生想法，创建平等、和谐的氛围，让学生更容易受到真善美的感染，形成积极人格。

4.多鼓励

在小学语文教学过程中，想培养学生的积极人格，就需要对学生所存在的差异性给予充分尊重。因为每个学生的成长环境不同，所以在面对相同问题时会出现不同反应，这就需要教师能够因材施教，并重视对学生的有效鼓励，使其能够更加积极、自主。例如：在日常教学过程中，有一个学生十分认真听讲，但是在回答问题的时候，他就会低头。通过课下谈话，了解到他是因为怕自己回答不好。教师此时给予其充分鼓励，并对其进行随机提问，刚开始他还不敢说，后来在教师的鼓励下开始阐述自身见解，而且回答得很好，教师给予其夸奖与肯定，并希望在课上可以听见他回答问题。这样在课堂教学中，他终于有勇气举手回答问题了，在他回答问题后，教师可以号召全班同学为其鼓掌。多对学生进行鼓励，有利于促进学生积极人格的形成。

对学生的积极人格进行培养是需要一项长期坚持的工作，所以在实际教学中，教师需要由教学实际出发，重视以生为本，在小学语文教学过程中对学生积极人格的形成产生有效影响。引导学生在语文学习中汲取力量，使其具备积极人格，为学生的良好成长奠定坚实基础。