小学语文教学中朗读训练的有效措施

江苏省新沂市马陵山镇中心小学 訾艳春

朗读活动是将书面文字转变为有声语言，能够使学生达到“书读百遍，其义自见”的效果，素质教学要求对学生的各项素养进行提升，因此，教师应重视对学生开展朗读训练，并进行及时的训练和指导，促使学生能够在朗读中做到感悟、感知。

一、促使学生掌握朗读技巧

教师在开展朗读训练时，如果只让学生进行反复的朗读训练，学生会感到索然无味，从而难以提升朗读效率。因此，教师应开展多层次的朗读活动，引导学生提升自身的朗读水平，掌握有效的朗读技巧，从而真正做到有效朗读。教师可以引导学生围绕文本的主题开展朗读活动，促使学生深入探索文本所表达的情感，引导学生进行流利、准确的朗读，从而增强其朗读技巧，提升朗读活动的效率。教师应进行朗读技巧的引导，促使学生能够读准字音。教师可以带领学生找到文本中重要的标点符号、段、句、词，促使学生能够理解文本的含义，抓住句子中的重音，从而提升自身的朗读技巧。教师还应引导学生把握好句子的语调，做到抑扬顿挫，掌握文本的情感，从而决定声音的快慢、强弱和高低。教师在指导学生进行朗读活动时，应事先引导学生把握文本的语调以及情感基调，促使学生能够将自身的情感融入朗读活动中，从而开展具有层次性的朗读活动。同时，教师应引导学生注意停顿，学生根据标点符号和语法停顿，开展准确的朗读活动，从而提升学生的朗读技巧。

二、进行多种方式的朗读训练

朗读文本的方式具有多样性，不一样的朗读方式具有不同的作用，每种朗读方法既可以独自使用，同时又可以交叉、交替使用，因此，教师在开展小学阶段的朗读训练时，可以采取多样的朗读文本方式，促使学生能够掌握适合自己的朗读技巧，从而提升自身的朗读能力。教师可以根据不同的文本题材，采取相应的朗读方式，从而对学生进行有效的朗读训练，促使学生形成语感，提升自身对语言的运用能力以及对文字的理解能力。例如，针对对话多、故事性较强的文本，教师可以引导学生利用分角色的方式进行朗读活动，一一对应，体会角色的语言以及情感，促使学生能够提升自身对文本的理解能力，从而提升自身的朗读水平。分角色朗读训练能够促使学生深层次了解文本的含义与情感，提升朗读训练的实效性。指名朗读的方式和齐读的方式，既可以单独使用，又可以交叉使用。指名朗读的方式更有利于教师进行指导活动，教师可以针对学生出现的朗读问题进行适当的指导，及时纠正学生的问题，促使学生能够提升自身的朗读水平。教师采取齐读的方式，能够使更多的学生参与到朗读活动中，充分调动学生朗读的兴趣，增强朗读训练的实效性。教师运用多样的朗读方式，针对不同题材、不同类型的朗读文本，采取不同的朗读方式，促使学生能够自主地融入其中，激发自身朗读的兴趣，掌握有效的朗读技巧，提升自身朗读水平，从而增强朗读训练的实效性。

教师需要引导学生在朗读中掌握文章中心思想和关键知识。许多文章有着一定的深度，需要通过反复朗读和分析，才能理解其中的核心内容。在朗读中可以思考具体情况，体会意境内涵，这样可以达到如见其人和身临其境的效果。比如对于《圆明园的毁灭》这篇文章，教师可以利用缓慢朗读的方式，首先给学生进行示范朗读，然后组织学生用低沉和凝重的语调进行朗读，这样可以体会作者想要抒发的情感内容。对于这篇文章，可以利用突出“不可估量”等词汇的方式，体现暗中惋惜和悲痛的情感，对于“损失”这个词汇，可以合理延长朗读的停顿。这样的朗读能够产生预期的效果，对于学生理解课文有着较强的辅助作用，有利于学生产生正确的课文理解。

三、培养学生的朗读兴趣

教师在开展朗读训练时，要想增强朗读活动的实效性，应激发学生的朗读热情，促使学生能够自主参与其中，从而不断提升自身的朗读水平，掌握朗读技巧，教师可以利用信息技术，将教材内容制作成PPT，结合教材中的图片进行教学情境的构建，促使学生能够充分感受语言美。同时，教师可以进行有效的示范，促使学生主动参与，激起自身朗读兴趣。教师应使用具有影响力和感染力的语言，真正做到声情并茂，促使学生能够从教师的示范中体会文本的情感，进行正确的朗读活动，使学生形成情感共鸣，规范自身的朗读活动，激起自身的朗读兴趣。同时，教师可以通过丰富多彩的实践活动，激发学生的朗读热情，从而增强朗读训练的实效性。教师可以举办“儿歌表演评比”“故事大王”“朗读会”等具有比赛性质的朗读活动，为学生提供有效的平台，引导学生积极参与，促使学生感受到朗读活动的乐趣。

总之，教师在开展小学阶段的语文学科课堂活动时，应强调朗读的作用，开展朗读训练，激发学生阅读文本的兴趣，促使学生能够提升自身的朗读水平。教师在这一过程中应进行及时的指导，促使学生能够掌握朗读的技巧和方法，真正做到会读、悦读，从而积累自身的语言材料，感悟文本的深层次含义，提升自身的朗读能力以及语文素养。