如何提高小学生的写作能力

河北省冀州区信都学校 魏 霞

小学语文的学习包含几个部分，其中，写作是学生学习的重点以及难点。学生在作文写作的时候，总是会碰到一些比较复杂的情况。有些学生可能会无话可说，也就是拿到题目之后不知道写什么，自己脑海中完全没有思路。有的同学可能会有话不会说，就是看到一个题目，自己脑海中会出现一个故事的大概，但是不会将脑海中所想用优美的句子表达出来。这样对学生写作能力的培养带来了很大的困难，教师在课堂进行教学的时候，要帮助学生培养正确的学习方法，让学生在写作的时候能够将自己脑海中的所想所思用优美的句子表达出来。

一、教师利用情境教学法激发学生的写作灵感

有些学生在写作时碰到困难是因为他们看到一个写作的题目时脑海中并没有灵感，不知道写什么，这通常是学生在写作的时候碰到的第一个问题，也是最重要的问题，这个问题对于学生写作能力的培养是一个很大的困扰。教师在课堂教学的时候，要帮助学生解决这个问题。教师在这个阶段的任务就是帮助学生培养一种正确生活的态度，让学生学会生活，学会观察生活，学会记录生活。情境教学法是一种比较有效的方法，教师可以在课堂上利用这个教学方式来培养学生的写作能力。

比如，教师在课堂上讲课的时候，可以将生活中的一些小事情，跟学生一起讨论。比如在讲《春天的故事》这个写作主题的时候，教师可以将学生带到生活中，走出课堂，走向大自然。春天的特点就是万物复苏，气温回暖，这些现象都是学生在生活中可能碰到的，只是看学生有没有注意观察，教师在这个时候帮助学生一起去归纳春天的特点，和学生一起回忆春天不同于其他季节的一些独特之处。教师带领学生在户外总结出这种特点之后，就在课堂上和学生一起讨论这些问题，然后从这些特点出发，让学生谈谈自己的看法，这样学生在写的时候就有话可说，教师再给学生讲授一些写作的技能。这样一篇写作作文，学生就可以自己完成了。

二、教师要注重学生写作技能的培养

学生在写作的时候，自己有了灵感之后，就要学会怎么写，也就是用合理的结构、优美的句子将他们心中所思所想表达出来。这将非常考验学生的语言功底，语言功底强的学生就会在写作的时候，非常快速地将自己心中的内容表达出来，但是那些能力较差的学生在写的时候就可能把一篇文章写成流水账。这样的文章对读者来说没有什么吸引力，算不上一篇优秀的文章。教师在课堂中要帮助学生培养写作的技能，给学生传达一种正确的写作思维。在写作的时候，学生看到一个题目，心中立马构思一个写作的整体方案，这样学生在写作的时候就会比较得心应手。

比如，教师在进行《我记忆深刻的一件事》这个主题的讲解的时候，学生在接触到这个主题的时候，就会自然而然地想到这是一篇记叙文，教师可以先给学生讲解一下记叙文的主要写作结构以及写作方法，学生要认真学习这些写作技能，因为只有有了扎实的文字功底，才能将自己心中真正想表达的东西完整地表达出来。学生得出大体结构之后，接下来教师就要讲述一些写作的修辞手法以及表现手法。这种基础的知识都掌握之后，教师就可以给学生推荐一些与这个主题相关的优秀文章，学生在课下进行自主学习，类比这些文章写出自己与这个主题相关的故事。

三、学生充分发挥自己在学习中的主体地位

教师在学生学习的时候所担任的角色不仅仅是进行教学模式的设计和教学课堂任务的制定，也要帮助学生树立一种正确的学习观念。学生要明白自己在学习中处在主体地位。传统教学中，教师总是处在主动的地位，教学模式设计和教学任务的指定都是教师自己一手承办的，学生在这个过程中并没有很好地发挥自己的作用，一般都是按部就班地听从老师的安排，这样学生并没有发挥自己的积极主动性。

例如，学生在学习基础知识的时候，可能有些结构不是特别理解，这个时候就要和教师进行积极的沟通，让教师以一种更好的方式来进行教学。在课堂教学的时候，要充分考虑学生的意见，帮助学生用一种更易于理解的方式来进行教学，学生在就可以很轻松地学习。教师和学生之间的沟通，是学生学习过程中必要的过程。学生可以从自己最感兴趣的地方出发，教师也可以从学生的困难点进行教学模式的设计，这样能够更符合学生的学习心理和学习情况，对学生来说有很大的帮助。

写作简单来说就是学生记录生活，记录生活的前提就是要学会观察生活，将生活中的点点滴滴记录起来，在写作的时候看到一个题目就能够在脑海中出现灵感。由于小学生的写作题目一般都贴近生活，并不会有比较复杂的题目，这样学生只要细致观察生活中的一些小事情，再写出自己的感悟，一篇写作就很容易完成。写作也是学生将自己所学习到的东西表现出来的一个重要方式，教师在进行教学的时候也要给学生培养一种正确的写作意识，提高学生的写作能力，让学生能做到有话可说、有话会说，也会让学生更好地接受中华传统文化。