用好课堂提问，让语文学习更深入

福建省泉州市丰泽区第二中心小学 刘彬彬

在小学语文教学过程中已经形成了一个比较固定的模式，即教师才是课堂的主导者，一般都是教师讲解什么，学生就要学习什么。在课堂教学过程中，教师也会提问学生一些问题，但是教师应该意识到，自己在课堂上提出的问题都是自己所能想到的问题，学生无法表达自己的意见，而且还会有很多被遗忘的点，所以只有培养学生在课堂上的提问能力，才能够真正从学生本身出发，提高学生的语文能力。

一、凸显学生主体地位，借提问让语文学习更深入

在培养学生的提问能力的时候，教师应该意识到这样一个问题，即只有将学生变成课堂的主体，才能够从学生的学习需求出发。让学生自己提出的问题变成课堂的核心，也能够使教师的讲课更加有针对性。教师将学生变成课堂的主体，能够让讲课的内容始终围绕着学生的学习需求，同时因为教师讲解的是学生想要学习的内容，所以也能够很好地激发学生的学习兴趣，实现有效教学。

例如，在小学语文课本《想飞的乌龟》这篇文章中，主要讲述的是一只小乌龟想要飞上天空的故事，在传统的教学中，很多教师都是直接将事情的因果告诉了学生，因为小乌龟本身的构造，所以无法飞行，但是小学生是处于一个充满了想象力的年纪，在教学的过程中不能扼杀学生的想象能力。所以，在学习这篇文章的时候，我会先让学生自己去预习这一篇文章，找到自己不理解的问题，然后在接下来的讨论中发言。等到学生说完自己的问题之后，我会问其他的学生是否能够解答该学生的问题，如果不能，我就会跟全班的学生一起来寻找问题的答案。在这个过程中，有很多学生可能会提出在成年人看来很幼稚的问题，但是对于小学生来说却是很困难的。我也会用小学生的眼光与学生一起去探讨，也能够更好地拉近师生之间的距离。

二、教学过程巧妙设疑，借提问让语文学习更深入

小学生其实是好奇心很强的一个群体，教师在教学的过程中如果能够将这一点利用起来的话，就能够很好地吸引学生的注意力，让学生的思维始终跟着教师走。在教学的过程中设置悬念不仅能够让学生始终保持浓厚的学习兴趣，也能营造一种良好的学习氛围，让学生始终保持学习的热情。

例如，在小学语文课本《乌鸦喝水》这篇文章中，充满了童趣和智慧的，在讲解课文之前，我会先将文章的脉络理清楚，然后在讲解文章的过程中设置一些疑点，比如在文章讲解到一半的时候，我会问学生：你们知道小乌鸦到底是用什么样的方法喝到了水吗？除了这个方法之外，你们还知道些其他的可以喝到水的方法吗？通过这种悬疑问题的设计来引导学生，让学生可以打开自己的思路，并且都集中到课本中所要讲解的知识中去，就可以让学生轻松地完成学习任务。另外，我也会将一些简单或者是学生都知道的故事进行改写，更好地抓住学生的好奇心，让学生始终都能够跟得上我讲课的进度。

三、鼓励学生展开想象，借提问让语文学习更深入

让学生能够学会提出问题之前，比较重要的一点就是要鼓励学生发挥自己的想象力，当平淡的文章凝结了学生的想象力的时候，就能够带给学生无限的思维，同时也能够加大学生的知识积累量。想象力可以很好地打开学生的思维，让学生不再只是被课本上的知识或者是眼前的景象所限制住，拥有一个更加广阔的学习时间和空间，同时也可以让学生对于下一节语文课充满了期待。

例如，在小学语文课本《雪地里的小画家》这篇文章中，主要内容是通过对雪地里面小动物脚印的形状进行想象，在学习这一篇文章的时候，如果时机合适，我会带领学生亲自到雪地里面去画画，或者是在雪地里面画出一个脚印来，让学生发挥自己的想象力来找找到底是哪一个动物的脚印，在寻找答案的过程中，学生就会有无数个问题产生。比如，我会在雪地上画一朵小梅花，让学生自己去猜测这到底是哪一个动物的脚印。若是学生的问题比较有新意，我也会对学生提出表扬，让学生能够在课堂上感受到成功的喜悦，并且能够保持做下去。对于一些没有思路的学生，我也会适当地给一点提示，让该学生也能够参与进来，先让学生学会回答问题，然后再一点点地激发学生的想象力，最后达到培养学生提出问题能力的目的。

总之，课堂提问在教学过程中是必不可少的一个环节，不仅教师要重视提问的过程，也要培养学生的提问能力，让学生敢于将自己在学习中遇到的问题说出来，并且及时找到问题的答案，让每一节课都不留下任何的疑点，对于学生学习能力的提高有着很大的帮助。但是教师应该意识到，对于学生能力的培养是一个很漫长的过程，教师要密切关注学生的学习状况，给需要帮助的学生提供帮助。