在小学语文教学中激发本文阅读兴趣的有效策略研究

广东省佛山市顺德德胜小学 刘宇平

在小学语文教学中，文本阅读不仅能促进学生写作表达能力的提升，也是学生掌握语文内容、丰富自身知识的关键手段。但是，部分小学语文教师没有及时转变观念，跟不上时代的发展，依旧采用传统教学手段，没有意识到文本阅读对语文教学的重要性，依然采用填鸭式教学，既不利于语文学习，更会让学生对教学产生厌烦的情绪，影响教学效果。针对此种情况，小学语文教师要积极探索，将学生当作课堂教学的主人，激发其对文本阅读的兴趣。

一、在小学语文教学中激发学生文本阅读兴趣的意义

1.有利于彰显学生的主体地位

在教育改革不断深化的背景下，指出学生才是教学中的主角，在教学中要以学生为主体，以学生学习效果为教学标准，而教师只是起着引导作用。尤其是在小学语文教学中，教师必须调动学生积极性，增加文本阅读兴趣，让学生自主投入到学习中。如果教师只关注教学目标是否完成，而不重视学生学习情况，不考虑学生学习水平和学习能力的差异，则会导致学生失去学习兴趣，从而大大降低教学效果。在语文阅读教学过程中，教师要根据学生的学习情况制定适当的教学方案，引导学生正确学习，并给予恰当的指导。

2.有利于提高阅读理解能力

在小学语文教学中，学生的阅读量与阅读理解能力具有直接的关系，阅读量的显著增加，能有效促进阅读理解能力的提高。然而部分语文教师虽然重视语文阅读，时常督促学生进行课内外文本阅读，但由于各种各样的原因，效果不太明显，不能很好地提升学生阅读理解能力。针对这种情况，要分析其原因，如果学生只是为了完成任务而阅读，处在被动阅读的环境中，则无法养成良好的阅读习惯。只有学生具有良好的阅读兴趣，才会自觉阅读、学习，才能全身心地投入到语文教学中，从而深入了解文本内容，提升阅读教学进度和效果。此外，激发学生对文本阅读的兴趣，可以使学生养成良好的阅读习惯，从而掌握更多的阅读技巧，提高学生阅读理解能力。

3.有利于提高学生的自主学习能力

由于小学生心性不坚定，在学习中很容易被其他事情吸引注意力。针对这种情况，教师要提升小学生文本阅读兴趣，让学生爱上阅读，自主参与到学习活动中，从而提升学习能力。只有激发学生阅读兴趣，让学生自主参与到阅读教学中，才能提高学生的学习水平和能力，才能有效完成教学目标。大量的阅读可以让学生积累更多知识，开拓学生视野，提高学习能力。通过课内外阅读，拓展学生学习范围，丰富学生自身知识，巩固课堂教学效果。

二、如何激发学生的文本阅读兴趣

1.设置悬念，引起学生阅读兴趣

由于小学生具有自控力差、智力发展水平低、注意力不集中等特点，在语文学习中很容易被外界所吸引，因此，在文本阅读中，如果文章内容不够吸引人，小学生很容易分心，从而影响教学效率。阅读兴趣的养成是一个循序渐进的过程，需要教师有足够的耐心。在小学语文教学中，教师可以结合文本内容，通过设置悬念的方式，激发学生对文本的阅读欲望。结合教学内容，根据学生特性，以问题的方式设置悬念，调动学生的阅读欲望，使学生深入探索文本内容。

例如，在教授五年级语文《鲸》这一篇课文时，笔者向学生提出了几个问题：“你们知道世界上最大的动物是什么吗？”“你们知道海洋里有哪些动物？”“你们见过鲸鱼吗？长什么样？”通过问题引发学生的求知欲，并引出文章主题，引导学生全身心地投入到文章阅读中，寻找问题的答案，激发学生的探索欲望。另外，设计与教学内容相关的问题，将内容关键点融合成问题，加深对文本内容的理解，如：“鲸鱼是鱼吗？”“鲸鱼靠什么为食？”“鲸鱼是怎么呼吸的？”同时，利用多媒体技术播放鲸鱼的相关视频，让学生更直观地了解鲸鱼这一动物，从而实现教学目标。

2.立足文本，激发学生阅读热情

小学语文阅读教材是一种集合了语言、知识、文化、艺术的基础性学科，且充满了魅力。在语文教学中，教师要善于挖掘文本中的魅力，将语文中最美的一面向学生展示，从而激发学生文本阅读的兴趣。要挖掘文本中的魅力，首先要寻找关键词句，通过或优美或激昂或富有感情的词句，让学生体会作者想要表现的真挚情感，感受自身没见过的文本中的“世界”。例如，在学习《桂林山水》一文时，文中具有“波澜壮阔”“峰峦雄伟”“怪石嶙峋”等气势恢宏的词语以及描写漓江的水和桂林的山时所使用的优美的语句，从字里行间的描写中仿佛使人们置身于桂林的山水中，亲身体验那些美丽的景色。通过挖掘这些优美的词句，丰富自身知识，提高教学质量。

对于文本的魅力，不仅仅是挖掘，最重要的是让学生掌握及了解。因此，教师要通过趣味性教学方法向学生展示文本的魅力，使学生感受书中的美丽世界，从而激发学习阅读热情，提高学生语文学习水平。针对小学语文阅读教学，教师要不断钻研教材，透彻了解文本内容，并通过有趣的教学方案感染和吸引学生。同时，通过挖掘文章内容的闪光点，让学生感受文章的精妙之处，从而使学生积极主动地阅读文本。

3.创设教学情境，营造阅读氛围

由于小学生见识少、年龄小，对文本理解不深刻，因此需要教师创设情境教学，帮助学生正确理解文本内容，引导其深入研究文章内涵。通过情境教学模式，创设与文本相似的场景，将学生代入文章中，为课堂教学营造氛围，从而激发学生阅读兴趣。有效的教学情境能使学生准确把握作者情感，不仅加深对文章内容的了解，而且能获得丰富的情感体验。以《地震中的父与子》为例，笔者在课前向学生播放地震相关视频（可以是唐山地震、汶川地震等内容），让学生感受地震的残酷，并体会父母与子女之间的感人事迹，然后用一句话引出课文内容：“美国洛杉矶也曾发生过地震，在学校上课的阿曼达被埋在了废墟里，想知道他的父亲是怎么做的，他又是怎么获救的吗？”笔者用引导性语言引起了学生的好奇心，使学生投入到文本阅读中，打造一个良好的阅读氛围，从而强化阅读教学效果，提高语文阅读教学效率。

此外，不同类型的文本要用不同的方式进行情境教学。例如，在学习散文时，可以采用音频，通过播放与散文主题相符的轻音乐，为学生营造一个“真实”的情境，使学生体会散文语言的优美，或通过多媒体技术，展示文章相关图片，让学生对文章内容有具体的了解；在学习小说时，可以通过角色扮演的方式，使学生“身临其境”地感受文中所表达的内涵，如《半截蜡烛》；在学习情感文章时，可以通过多媒体技术播放文章背景或相关内容，让学生对文章多一层了解，如《狼牙山五壮士》《草船借箭》等。不同文本题材有不同的教学方式，让学生真实体会文本中蕴含的情感，深入理解文本内涵，从而提升教学质量。

4.示范朗读，诱导学生自主阅读

由于小学阶段是学生向外界获取知识的阶段，也是学生进行探索、模仿的阶段，因此教师要起到榜样的作用，有效引导学生进行学习，担起教学的责任，并对学生的阅读学习进行规范指导。在小学阅读教学中，首先，教师要为学生做出示范，带领学生正确阅读文本，通过教师声情并茂地朗读，使学生全身心投入到阅读学习中。如此，既提高了语文阅读能力，也教会了学生文本阅读技巧，同时，在潜移默化中激发学生兴趣，使学生爱上学习，并主动进行课外阅读。小学语文阅读教材大都是语言优美、感情充沛的文章，因此，教师在示范朗读时，要通过抑扬顿挫的语调、绘声绘色的表情有感情地进行示范，从而向学生传递优美的文本内容和丰富的情感，使学生积极主动地投入到阅读中。此外，教师可以组织朗读大赛，诱导学生自主阅读。

总之，对于小学生而言，他们年龄较小，对外界充满了好奇，而促使其学习的最大动力就是兴趣。因此，在小学语文教学中，只有学生具有良好的阅读兴趣，才会自觉阅读、学习，才能全身心地投入到语文教学中。要使学生对文本阅读充满兴趣，要提高小学语文教学效率，就要以学生为主体，以问题的方式设置悬念，激发学生对文本的阅读欲望。同时，要不断钻研教材，挖掘文本中的魅力，让学生感受文章的精妙之处。另外，要结合不同的教学方式进行趣味性教学，并引导学生进行文本阅读，诱导学生自主阅读。