浅谈激励理论在班级管理中对离异家庭学生的应用

王慧

【摘要】班主任在班级管理中，明显感觉到离异家庭学生存在诸多问题。他们生活的不幸，他们对爱的渴望，他们本应有却没有了的健康心理。本文着力研究拓展激励理论的如何应用，寻找对离异家庭学生的教育管理措施。

【关键词】激励理论;离异家庭学生;班级管理

随着社会的不断变化，人们的离婚率越来越高了，离异家庭的孩子也在不断增多。父母的离异，严重影响孩子的个性和情感的发展，坏习惯也逐渐形成。孩子是最大的受害者。学校在对离异子女的教育缺少應有的研究和准备，加上没有正确的教育方法的指导，使得离异家庭子女的心理成长及教育等问题越来越严重。

笔者认为，班主任对激励理论的应用创新，在离异家庭学生的教育管理上，应该有着不同寻常的作用。

一、何为“激励”？什么是激励理论？

“激励”在心理学上，被认为是一个心理过程，它能触发人的动机。有了动机，就能触发行为，而行为可以带领一个人实现自己的目标。“激励”在管理学上，就是采取各种形式，调动人的积极性。

激励理论，可以理解为：班主任通过特定的方法与管理体系，对学生进行心理疏导，让他们对学习的兴趣产生最大化，并且具有强烈的班级集体感。现有的激励理论可概括为：强化、期望、目标和公平四大理论。

二、激励理论应用于班级管理意义重大

每个人尤其是孩子的成长离不开激励。当前教育形势要求，班主任在班级管理中，应该引入并且较好地应用激励理论。

班级管理，主要是对学生进行管理，班主任应用激励机制，有助于改善班级管理工作激励，起到刺激和加强的作用，能够为学生营造良好的班级氛围，对学生的成长至关重要。

三、针对学生中离异家庭的学生的调查

为了更好地研究激励理论，笔者就本班离异家庭学生进行了调查研究。

1.离异家庭学生的调查问卷

调查结果：班上离异家庭学生的比例是 1∶5。抽出其中五个离异家庭的学生（abcde）进行调查（表格如下），他们情况各异，班主任要具体问题具体分析，采取有针对性的激励措施。

从上表看出，离异家庭学生在对生活的态度上和心理上存在很大问题。班主任根据他们身上存在问题，寻找适合他们的激励方法，才能有效实施激励。

2.离异家庭学生的存在问题

（1）自尊心强

离异家庭学生，由于内心受过伤，总是想用自尊来保护自己。加上爷爷奶奶、外公外婆，父母一方的溺爱，受不得半点委屈，在老师批评他们时，认为是老师伤害了他们的自尊心。

（2）叛逆心理

离异家庭学生，叛逆心理严重，他们想要自己的存在感，从而通过和别人对着干来吸引他人的注意力。和老师、同学矛盾重重。

（3）不太合群

家庭离异的学生，一般很敏感，会认为别人瞧不起自己而排斥人群，性格内向、自卑、孤僻，闷闷不乐。他们长期处于抑郁中，慢慢变得不合群了。

（4）厌学情绪

离异家庭的学生，往往只由一方负责管理。由于父亲或者母亲工作忙，没有时间对孩子进行学习上的监督，还有的父亲或者母亲压根就没有要管好自己孩子的意识。有的父母本身就有一些不太好的行为习惯，给孩子留下了不好的背影，所以孩子也没有良好的学习习惯和行为习惯。平时缺少关心、孤独忧虑、失去学习兴趣，长此以往自然有厌学情绪 。

（5）易发脾气

家庭的解体，使孩子的心理上有了阴影，这样的环境下长大的孩子们缺乏安全感、责任感。他们觉得自己是最倒霉的，所以易发脾气。

四、激励手段在离异家庭学生中的应用

离异家庭学生对爱的渴望尤为强烈。生活的不幸，使他们变得忧郁、怯懦，甚至走向破罐破摔的极端。本文希望通过探讨激励理论，加强对离异家庭学生的教育管理，让孩子快乐、健康成长。

1.情感激励，用爱打开心灵之窗

巴尔扎克说过，感情具有一种影响的力量。“人非草木孰能无情”，教育实践证明，激发学生良好心理动机，调动其积极性和创造热情，离不开行之有效的情感激励。班主任需要帮助学生树立正确的人生观、价值观，树立正确的理想和信念，加强自身思想品德能力等方面修养，从而实现“以严导其行，以理晓其弊，以爱动其心”。

以上调查问卷第五个问题结果显示，三个学生都不希望受到学校老师和伙伴的歧视。由此可见，父母离异后，给孩子带来难以愈合的创伤，这种阴影难以挥之而去。

班主任要创造条件，改善离异家庭的孩子的人际关系，矫正自卑、自抑等不良性格。另外，班主任应密切关注他们的思想倾向，及时给予关心和指导，帮助其建立理解的心理。我们要通过各种方式让学生知道：父母的离异与他们无关，学着站在成人的角度，理解和尊重父母的选择。同时鼓励他们独立、理智地去面对现实，去追求属于自己的幸福。还要努力和他们做朋友，以具体的他人的事例来引导孩子，帮助他们摆脱家庭破碎的阴影。

一些离异家庭的孩子，由于父母忙于自己的工作和个人生活，就直接跟爷爷、奶奶或者外公外婆生活。他们感觉自己就像一个孤独的燕子。由于隔代亲，老一辈人根本无法管教这些孩子。这就更加造成了管理上的更大漏洞。小智，他跟着爷爷奶奶，父亲每隔一个月或两个月才回来一次，至于母亲，好像失踪了。他严重缺少父母的关爱。但是，他从外表看上去，没有任何异常。后来发现，他喜欢用文字来表达自我，他说写日记是他生活的全部，也是唯一的乐趣，很享受。因此，我就开始布置日记，不限主题、不限内容。通过日记，创设了我和他之间的交流平台，我了解了孩子的内心，通过文字激励他卸下思想的负担，做一个坚强的人。

离异家庭的孩子，最受伤害的是心灵和情感。心病需要心来医，班主任应该让他们把失落的爱捡回来。班主任可以用“爱心”行动来表示对单亲学生的关爱，以情来感动他们，比如利用课间、节假日，为其补课、带他们出去游玩。还可以在他们过生日时赠送一件小礼物，有时还可以把学生请到家中去玩，以真情来感动他们。班级也可开展一系列的“爱心”活动，发挥集体力量来帮助他们，使他们体会集体的温暖。使这些学生在学校和班级生活得充实，心情愉快，逐渐弥补家庭变故给他们带来的精神创伤。

2.信任激励， 帮助赢得自信阳光

一个人内心变得强大，他一定有去追求的目标，他就会为之奋斗，为之而努力。学习和生活中，成功的体验有助于激发学生的学习动机、求知欲，增强自信心。

因此，我们班主任应该针对离异家庭孩子的个体差异，为学生提供获得成功的机会和条件，让学生体验到自己的价值，获得心理上的信心，在实践中积累成功的情感体会，从而树立“我能行”的概念。离异家庭的学生，如果有管理能力，班主任要让他们积极参与班级管理，并且善于用微笑、鼓励的眼神和言语来激励他们;如果有组织能力，就创造机会给他们组织各项活动，展示他们的能力，把他们内在的潜力发挥出来，帮助他们树立自信心和责任感，塑造他们良好的形象。

小豪同学，由于父母离异，走路都是低着头，不敢在许多人面前大声说话。他在日记中写道：“我目睹了父母两人大吵后，开始大打出手，我很害怕，只有在一旁哭。父亲心情不好，总是拿我出气，他经常打我，以致听到父亲的开门声我就吓得浑身颤抖！我觉得自己一无是处，妈妈不管，爸爸不爱。”他的成绩犹如坐滑梯，快速下降;性格也变得越来越沉默。他是个有潜力的孩子，但现在由于家庭的原因，根本无心学习。我试着去把他的注意力拉到学习上来，运用优势去鼓励他，如背书快记忆力好、读书报告会表演精彩、值日管理认真负责……就这样，慢慢地，他恢复了信心，成绩也提高了，也逐渐认识到自己的价值。一个学期后，他和我成为无话不谈的朋友。他像变了一个人：不再低着头走路，敢在全班同学面前大声表达自己的观点。在家，他会和父亲主动聊天。我让他内心充满阳光，充满自信，走上了自强不息的正轨大道，相信他会有一个更美好的未来。

3.“负面”激励，培养抵制诱惑能力

奖励，是對学生表现积极的一种肯定和奖赏，其最终目的在于对这种积极行为的巩固和发展。科学家研究表明，一个人如果没有任何奖励，他只能发挥自身潜力的10%-30%;有了物质奖励，可以发挥自身能力的50%-80%;一旦有了精神奖励，可以达到甚至超过100%。

作为班主任，对待那些离异家庭的学生，老师应给予更多的关心、关注，更应该主动应用奖励激励的手段，给予更多的引导帮助。但不能只看到他们的优点，不顾他们的不足，纵容他们的错误。班主任必须遵照客观事实，做到把好尺度，严慈相济。

对待离异家庭学生，不是一味地去包容，不敢批评、惩罚他们一点点。必要的教育、恰当的负面激励不可缺少。晨晨，他的头发长得几乎快像女生的学生头了。不知啥原因，经过多次教育，就是不肯去理。最后，我与他约定：一星期之内必须把头发剪掉，如果不能做到，我就在办公室帮他理发。他开始时很惊讶，老师也会理发？学生都想剪一个“生活难忘的”有力的发型，而本人水平有限，他显然对我的杰作很不满意。放学后，他自己去了理发店。

要离异家庭的学生实施有效的教育，班主任得要走近他们，了解他们，认识到他们的个性差异，寻找沟通教育的方法。我巧妙变换身份为学生理发，缓和了与学生之间的关系，从而达到预期效果。

每个学生都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。尤其是那些离异家庭的学生，他们的心理很脆弱，情绪易波动。作为班主任，我们应该及时抓住每一次激励他们的机会，让他们扫走心灵的阴霾，自信、乐观、健康的成长，相信他们的生活会处处充满阳光！

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