在运动中快乐成长

郑祎岚

【摘要】《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确规定“为促进幼儿身心健康发展，每天要保证幼儿两小时户外活动时间”。然而，南方多雨，季节性的气候影响了户外体育活动的正常开展。为了保证幼儿的运动量，增强幼儿体质，我园在现有的硬件设施及场地条件下，充分利用教室、走廊、大厅等室内场所开展室内体育游戏。本文从幼儿园开展室内体育游戏的必要性;开发室内体育游戏空间;教师组织策略几个方面阐述在幼儿园如何有效开展室内体育游戏。

【关键词】室内体育游戏;空间;材料;组织策略

学前儿童体育是学前儿童健康教育的重要组成部分，《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础”。幼儿在健康领域的学习与发展，是幼儿身体和心理发育与健康发展的需要，是实现幼儿全面和谐发展的基础，同时也能为其一生的健康打下良好的基础。为了促进幼儿的健康发展，应为幼儿提供适宜的锻炼，以满足幼儿生长发育的需要。而体育游戏，正是一种能够促进幼儿身体健康发展的积极手段。为了让幼儿在雨天也能保证两小时的运动时间，室内体育游戏应运而生。在幼儿园有限的场地条件下，如何有效开展室内体育游戏呢？笔者从以下几方面进行了思考。

一、因地制宜，开发室内体育游戏空间

大多数幼儿园的室内运动场地有限，如何在现有的场地条件下开展好室内体育游戏，保证幼儿的运动量，需要教师发挥智慧，比如教室、走廊、大厅、阳台、楼道、都可以成为幼儿室内运动的空间。合理利用现有的室内空间，使其充分发挥作用。

确认可利用的运动空间之后教师可以根据场地的特点因地制宜的设计活动内容、利用场地已有的环境投放相应材料。如可以利用教室内桌椅本身的高度进行不同的组合，加以路线、间隔的变化、不同的辅助材料，根据不同的年龄特点进行多元组合开展平衡、钻、爬、侧滚等游戏。

二、材料多样，丰富室内体育游戏形式

由于室内运动场地的限制，组织室内体育游戏时，笔者认为教師可以多考虑低结构材料的使用，在种类繁多的游戏材料中，低结构材料无明确目标、结构简单、玩法自由、功能多元，可按幼儿的想法任意操作、改变、组合，被越来越多的游戏所选择和使用。以“报纸”为例，一张报纸幼儿可以把它放在地上进行连续跳的游戏;可以把报纸揉成团进行投掷游戏;把报纸撕成条状就是揪尾巴的游戏;还可以两人合作将报纸进行自由裁剪，套在身上进行报纸人的游戏。

根据幼儿的游戏状况，增加一些辅助的游戏材料，由一个游戏内容生成出不同的游戏项目，以“玩沙包”为例，教师可以鼓励和引导幼儿，探索沙包的不同玩法：如利用桌椅进行不同的间隔排列，让幼儿头顶沙包，绕障碍走;与地垫组合，幼儿可以双脚夹住沙包进行跳的游戏，还可以将沙包放在背上进行运粮食的爬行游戏;增加墙饰“大灰狼”，利用沙包进行“打大灰狼”的游戏等，这种材料的组合运用，使室内体育游戏的内容更加丰富、有趣，更受幼儿欢迎。

需要注意的是，材料的投放要满足不同幼儿兴趣的需要，数量充足，容易取放，有层次性，还要考虑到幼儿的最近展区，以便照顾不同发展水平的幼儿。

三、室内体育游戏的组织策略

1.情境游戏巧创设，提高幼儿积极性

兴趣是最好的老师，幼儿只有对体育游戏有浓厚的兴趣，才能全身心投入到游戏中，从而真正发挥出室内体育游戏所蕴含的价值。因此，室内体育游戏设计得是否恰当，主要的决定因素在于能否激发幼儿的游戏探究欲望，从而主动参与到游戏活动中。情境性的游戏设置不但贴近学龄前儿童的年龄特点，还能持续增强幼儿在游戏中的探究欲望，从而最大限度调动幼儿对体育游戏的参与积极性。

如在小班《小兔采蘑菇》的游戏中，结合游戏内容以小兔子在草地上采蘑菇为情境，让幼儿先在草地上伸伸腰、跳一跳、转圈圈进行热身运动，然后再丰富情节：小兔子要趟过小河，钻过山洞，到山的另一边采蘑菇，让幼儿在这样一个有趣的情境中与游戏的角色相配合，幼儿不仅能很快投入游戏中去，在游戏中锻炼跳跃、钻爬、平衡、手眼协调、手脚协调等能力，还体验了小兔子通过努力采到蘑菇的欢快心情。

2.民间游戏巧利用，丰富幼儿游戏内容

民间儿童游戏具有形式简单、组织方便、玩法灵活多变等特点，备受幼儿喜爱，如何让民间游戏为幼儿的室内体育游戏助力，笔者认为教师可以从以下几方面进行尝试。

（1）民间游戏内容的创新

教师可以把两个或两个以上的游戏根据幼儿的实际发展水平有机组合。以“跳皮筋”为例，增加游戏材料铃铛，幼儿将穿有铃铛的绳子相互交叉固定在椅子上，新游戏“穿越火线”就诞生啦。通过这样的有机组合，不但丰富了民间体育游戏内容，也让民间游戏在新时代下焕发新的生命力，更为幼儿所喜闻乐见。教师在观察游戏时可以适时引导，充分发挥幼儿的创造性，当幼儿有新的游戏玩法时，教师应给予支持与鼓励，如此一来，幼儿会不断生成新的游戏内容。

（2）民间游戏材料的创新

以“踩高跷”为例，最原始的高跷是木匠将选好的木头经过加工成4—5尺长的木棍，木棍形状上扁下圆，脚踏板的设置，是根据高跷的高度而定，一般在3尺以上装置，个别地方的高度有五六尺。用布作为绑腿绳的材料，这样的绑绳既能绑紧，又不勒腿脚。显然这样的高跷是不合适幼儿游戏的，如何让幼儿喜爱的民间游戏经过改造也能走进幼儿体育游戏中呢？笔者进行了尝试，利用竹筒作为替代的制作材料，在直径0.10米，高度为0.12米的竹筒的左右两边在相同的高度上扎两个一样的孔，用一根绳子穿过这两个孔，在两边的孔上打结固定，一个高跷就做好了。幼儿用手拎着绳子，踩着高跷出发咯！

3.教师巧指导，引导幼儿自我管理

（1）游戏规则的制定与落实

在组织游戏时，安全应放在活动的首要位置，教师要能预测游戏中的安全隐患，制定相应的游戏规则，在中大班教师可以与幼儿一起制定游戏规则，包括游戏的时间，游戏场地的选择，怎样进行游戏等。游戏规则制定之后，教师应采取一定的策略让游戏规则落实到位，如让幼儿成为裁判员和监督员，在活动后与幼儿及时针对游戏中出现的问题共同分析，商讨解决策略，以便在下次游戏中进行有效的调整。

（2）及时指导与延迟指导相结合

对于不同年龄段的幼儿，在他们游戏的过程中，教师应给予相应的指导。如幼儿进行体育游戏时，材料如何玩，同伴间该怎样合作，教师就要及时给予指导，启发幼儿动脑筋想办法，并引导他们和同伴一起行动，在关键环节给予适当的帮助。

然而有时在游戏中出现的问题需教师延迟指导。当幼儿在游戏中出现一些困难时，教师不要急于帮助幼儿解决，多给幼儿探究尝试的空间，如幼儿在游戏中遇到了投掷不准，跳不过去等困难，可尽量让幼儿自己反复多次尝试，进行自我调整，教师要做游戏的观察者，细心观察，当幼儿确实存在困难，无法自我调整时，再给予准确的指导。

教师在设计室内体育游戏时只要巧妙地运用空间，提供合适的游戏材料，采取恰当的组织策略与有效指导，室内体育游戏同样可以让幼儿产生浓厚的运动兴趣，取得良好的锻炼效果。总之，在开展幼儿园室内体育游戏时，教师应该把游戏的权利真正还给幼儿，让幼儿成为游戏的主人，使幼儿无论在晴天、雨天，都能体验体育游戏的快乐，促使幼儿在运动中快乐成长！

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