美国公民教育形式对我国中学思想政治教育的启示

【摘 要】 文章分析了美国公民教育的途径，包括丰富的课堂教学形式，以社区服务为主的课堂外的其他形式。针对我国存在的问题，提出了完善我国中学思想政治教育的建议和措施。应更大程度发挥隐性教育作用，增强思想政治教育的实践性，合理运用价值澄清法。

【关键词】 美国公民教育;我国中学生;思想政治教育;启示

美国通过潜移默化的方式对其国家公民进行深远持久的公民教育。公民教育是国家或社会根据相关法律和要求，培养其所属成员具有忠诚地履行公民权利和义务的品格与能力的教育。美国公民教育取得了十分显著的成效，这取决于特殊的历史条件，同时也离不开美国对公民教育所采取的有效的实施方法和手段。分析学习美国公民教育的途径，总结经验，可以用来指导我国中学思想政治教育的建设，以促进其发展。

一、美国公民教育的途径

美国中小学公民教育课程实施的途径形式多样，既包括正规的课堂教学，也包括校园文化活动、社会服务活动、社会环境和大众传媒等多种途径和渠道。

1、丰富的课堂教学形式

课堂教学除了教师的直接讲授之外还包括讨论、角色扮演、價值澄清法等一些形式。

（1）讨论分为小组讨论和研讨会两种形式，学生可以在讨论交流中，洞悉他人的观点，面对不同的观点和看法时，能够准确的表达出个人的想法，从而培养学生的表达能力与思维能力。

（2）角色扮演是当教师在提出一个问题之后，学生分组进行，通过站在不同的视角或者角色当中，从不同的出发点看待问题，可以拓宽学生的思维广度，消除学生对扮演人物的距离感，激发学生参与的热情和探究的兴趣。

（3）价值澄清的过程也就是学生通过无价值判断的问题和活动审视自己的核心价值观的过程。教给学生澄清自己价值的技巧与自我评价能力，以适应不断变化的社会。

2、以社区服务为主的课堂外的其他形式

社区服务是美国中学实施公民教育的重要渠道，通过让学生参与社区服务，感受社区生活，在志愿服务当中建立责任感，学会如何关心和帮助他人。在社区服务当中，学生能够真切的接触社会生活，切身感受、面对更多的现实问题，一定程度上能够培养学生的全局意识并且不断提高个人的综合能力。以使得学生始终对其保持一定的新鲜感，能够持续的参与其中。

类似于社区服务学习一类的形式，大都以一种潜移默化的教学形式所展开，充满学生的学习生活和丰富多彩的校园文化，通过在活动中影响学生、引导学生、帮助学生树立正确的人生观和价值观，淡化学生刻板的学习角色，在润物细无声的过程当中完成教学活动，更利于学生接受。

二、美国公民教育对我国中学生思想政治教育的启示

通过以上的分析，我们可以发现，美国公民教育多是以一种潜移默化的方式进行，消除了学生“被教育者”的身份，从心理上让学生更易于接受。因此，针对目前我国中学思想政治教育方面存在的不足，汲取美国的成功经验，本文提出以下建议以及具体措施：

1、更大程度发挥隐性教育作用

在我国，思想政治教育是一门专门的课程。教师根据国家的统一规定，在学校中对学生进行统一授课。思想政治教育课程与学生生活实际联系不多，脱离实际、单一的灌输方法会使学生产生倦怠感，甚至产生排斥的心理反应。

因此，在日常的教学环境当中，不可忽视隐性教育的渗透。在润物细无声的过程当中，让学生接受思想政治教育。淡化自己“被教育者”的角色意识，这样学生就不会有被动接受教育的意识，能够在一个自主自由的意识下，自愿接受教育。

（1）学校要为学生营造一个良好的学习氛围。通过学校环境、社会环境等诸多方面实施隐性教育。例如，从校园文化、班级文化方面入手，打造教学环境。

（2）教师在隐性教育中占有主导地位。教师的专业能力尤为重要，是能够提供给学生以全面深入讲授的重要条件，也是学生能够对所接触的知识有认同感，并且对其信服的前提。教师还应尊重学生的独立人格，对于不服从管理的学生采取一种正确适当的方法，让学生能够自觉认识到自己的问题，学生才能够尊重教师，在未来的学习当中以保持正确的学习态度，达到更好的学习效果。教师也应与学生共同成长共同学习，作为中学教师，有更多的机会与学生相处，教师的言行举止都会受到学生的关注和点评。不断提升思想素质，严格遵守社会道德规范以及各项规章制度能够为学生树立榜样模范，潜移默化的引导学生形成正确的世界观和人生观。

2、增强思想政治教育的实践性

目前，我国的城乡教育水平还是有所差距。在不同教育水平上如何开展适当的教育实践活动，拉近教育水平的差距对于现阶段的思想政治教育来说意义重大。美国中学公民教育的途径多样，具有很强的实践性，我国的思想政治教育的过程更多停留在课堂直接讲授环节，学生大多接受的是间接经验。学生很少有机会能够走出课堂，通过实践活动去感受生活，从而导致课本知识与实际生活的脱离，不仅让学生难以理解而未能达到教学效果，也削弱了学生的学习兴趣。

因此更多的开展实践活动显得尤为重要。首先，社区服务学习是和学生生活紧密相关的。其次，能够增强学生在所在社区活动的参与度，拉近社区成员之间的距离感，使学生成为一个有温度有爱心的青少年。同时，在社区的一些志愿服务当中，培养了学生的责任感并且有效提升学生的公民知识、公民品行、公民能力和公民参与。可以让学生在实际的活动当中自觉、自愿的接受思想政治教育。除此之外，学生还能更多的接触社会，学会帮助他人、关怀他人，培养青少年在实践中成长进步。这就需要，一是社区与学校的合作。首先，学校要取得社区的支持，交流沟通，根据教学目的确定活动主题。其次，依据教学目的，在广泛采纳教师与学生建议的基础上，设计活动具体环节。最后，做好活动开展过程中的一些保障措施，保证学生参与活动的安全性和有效性。二是学生家长对于活动的理解和支持。学校要与家长沟通交流，让学生家长了解活动的目的，支持学生参加社区活动并邀请家长共同参与。三是提高活动的吸引力有助于增强学生的参与兴趣，从而在活动中自主、自愿的接受教育，有利于思想政治教育的渗透。四是总结交流。活动结束后，教师可以采取讨论或研讨会等新颖的方式，让生生之间、师生之间交流互动，从而有针对性的进行引导，从而达到最优的教学效果，对于活动中学生优秀的表现，教师也要及时表扬，以促成学生自信心的建立，更有利于日后积极主动地学习。

3、合理运用价值澄清法

中学阶段是青少年发展成长的重要阶段。中学道德教育的重要目的就是让学生树立正确的人生观和价值观，让学生学会选择，学会价值评价、价值选择。有效运用价值澄清法于思想政治教育活动当中显得尤为重要。因此，在价值澄清法的运用当中，我们需要做到：一是明确主题。选择与思想政治课相关的内容，联系生活实际，以学生生活的实际经历和体验为切入点，明确活动的方向，真正将道德教育融入到实际生活当中，减少距离感，更好的开展教学活动。二是要针对具体的问题，让学生思考并提取有多少种可供选择的方案和可能的选择，在行动之前要有一定的思考环节，尽可能的拓展自己的思维，列举出更多可行的办法。三是在能够呈现出的所有的选择当中，分析每一种方法的利与弊，加以思考，并设想在实际的运用当中可能会出现的问题，以及针对问题是否能够及时的解决和处理。四是通过一系列的思考过程，确定一个最优选择。在此之后，学生之间可以相互探讨交流，表明自己的观点并阐述自己的想法，交流自己是如何作出的最优选择。五是根据自己的选择就可以采取具体的实施，在此过程当中针对新问题再进行选择和讨论。教师在整个环节当中给与学生以指导，不断的引导学生，从而使学生树立正确的人生观和价值观。

纵观美国的公民教育史，在潜移默化的过程中影响着公民的价值观、人生观。虽然中美两国在制度、文化以及意识形态方面具有很大的差异，美国的公民教育也并非十全十美，但总结其经验和特点，取其精华加以运用于我国的中学思想政治教育当中，对于我国目前中学思想政治教育中存在的一些问题，针对性的将美国公民教育中所适用的方法进行合理性的实施，有利于促进我国中学思想政治教育的发展和完善，为我国培养坚持中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才做出更大的努力。

【参考文献】

[1] 郭佳琪，郭继军.立德树人模式下高校思想政治教育工作分析[j].现代交际，2018-12-15.

【作者简介】

徐雅琪，延安大学政治与法学学院研究生.