高校公共英语教学中学生跨文化意识的有效培育

【摘 要】 高校公共英语教学中学生跨文化意识培育途径主要是：优化教学方法，打造多元化英语学习课堂;注重教师能力素养建设，树立跨文化教育观;引导学生树立正确的文化观，提升跨文化交流能力。

【关键词】 高校;公共英语教学;跨文化意识;现状;途径

在全球经济一体化发展不断发展的影响下，中国在国际社会中的地位得到进一步的巩固提高，我国同世界各国间的交流合作日益增加，外语作为交流的工具，在推进我国国际化发展进程中发挥着极其重要的作用。语言是人们彼此之间进行交流的工具，同时也具有深厚的文化属性，特别是在英语语言学习中，在与外国友人交流时，倘若忽略了语言文化因素就容易引发误解，产生语言沟通障碍。因此，在大学公共英语教学中加强学生跨文化意识的培养，能够帮助学生在不同情境下更好的理解掌握英语应用技巧，提高学生英语实际应用能力，避免在沟通过程中发生误会和矛盾，促进更好开展国际交流合作。当前，在高校公共英语教学中，在传授学生文化知识的同时，加强语言文化培育，才能真正实现学生跨文化交际能力的提升。

一、跨文化意识的内涵

关于跨文化意识的概念目前还没有明确的定义，大多数学者认为，跨文化意识代表的是外语学习者，在学习外语的过程中，除了要学习基础语言知识，还要加深对外语内涵的学习，以外国人的思维意识进行思考交流，并且要学习外语国家的主要文化，以及当地人们处理问题的方式。由此可知，培养学生的跨文化交流意识，不仅仅是培养学生的思维方式，提高学生对外语国家的文化认知，就长远而言对于学生交际能力、认知能力等方面综合能力的培养是十分有帮助的。在教育界普遍认为，跨文化意识的培养主要包括四个阶段。第一，学生能够初步了解国外文化习惯以及思考看待问题的方式，能够体会到其中的差异性与特殊性，进而对该国家的文化历史产生兴趣。第二，在学习国外文化的过程中，学生能够进行反思，主动将其同本国文化进行比较，并发现其中的异同，形成差异化认识，这一认识能够为接下来更加深刻的分析学习两国的文化差异打下基础。第三，学生能够对于文化差异性进行更加深入的分析，对国外文化有全面深入的认识并接受国外思考方式。第四，学生在跨文化意识形成的最终阶段，对国外文化及思维方式已经有了深刻的认识，在与外国友人进行交流的过程中，能够自主进行换位思考，对国外人的情感态度有准确的感受认识。

二、公共英语教学中学生跨文化意识培养的现状

高校公共英语教学的根本目标是培养学生英语综合应用能力，使学生的综合文化素养得到提高。高校是为国家社会培养高素质人才的重要领地，肩负培养综合型应用人才的重要使命，在高校公共英语教学中，培养学生跨文化交流能力是教学内容的重要部分。外语的学习，不应局限于浅层的语言知识学习，应注重对语言文化内涵的挖掘，然而在实际公共英语教学活动中，大多数高校仍然以传统英语教学内容模式为主，教学内容主要以词汇语法为主，以教师讲学生听的授课方式为主，对于知识点的讲解局限于词汇语句的表面意思，以及语法结构的阐述方面，对于语言所蕴藉的文化内涵缺乏阐述，导致学生处于机械学习的状态，课堂缺乏活力，学生缺乏学习的积极性和热情，导致学习效率低，教学效果不理想。另一方面，灌输式的机械教学模式，虽然使学生掌握了大量的词汇以及语法知识，但是学生在实际交流情境中仍然常常遭遇困难，由于不了解对方国家的文化习俗而造成误解的现象时有发生。这就要求，高校在开展公共英语教学的同时要注重学生跨文化意识的培养，提高学生跨文化交流能力，使大学生真正掌握并会应用英语这门语言。

三、高校公共英语教学中学生跨文化意识培育途径

1、优化教学方法，打造多元化英语学习课堂

在教学活动中学生是处于主导地位的，教师在开展英语教学活动时，首先应明确学生的主体地位，改变传统教师一言堂的教学模式，进行多元化教学方法手段的探索，激发学生学习了解英美国家文化知识的兴趣，让学生认识到学习西方英语国家历史文化以及风情习俗的重要性，逐步建立起跨文化交流意识，为英语应用交际能力的提升打下良好的基础。教材作为开展英语教学不可或缺的知识载体，教师可以通过深度挖掘教材知识重点和难点内容，在讲授语言基础知识的过程中进行文化内涵知识的延伸，让学生了解语言知识的象征意义，可以对教材中具有典型代表性的词汇进行内涵的多角度讲解，对该词汇在不同情境下的应用进行充分的阐述说明，进而使学生对词语的内涵有更加准确的认识，能够在特定的情境下正确使用。此外，教师可以借助现代化多媒体技术，通过图文并茂的形式让学生对异国文化语言风格特点有更加直观的感受，让学生对培养跨文化交际能力的重要性有更直接的体会，从而激发其自主学习的积极性和主动性。比如，教师可以精选优秀英美国家电影作为教学素材，通过影片欣赏让学生在融入英语情境之中感受英美国家文化，同时使学生的词汇知识得到扩充丰富。另外，也可以让学生进行经典影片情节的模仿，使其有更加深刻的体会，逐步掌握地道英语表达方式，在无形之中形成跨文化意识，使实际交流沟通能力得到提高。

2、注重教师能力素养建设，树立跨文化教育观

高校开展公共英语教学学生跨文化交际能力的培养，离不开一支综合能力素养高的英语教师队伍。跨文化交际意识的培养是一项长期性工作，首先要求教师树立明确的跨文化交流意识培养观念，进行自身文化素养的提升，不断吸收新知识，并应用在教学活动中。作为英语教师，应对英美国家的政治、经济、文化、宗教、历史、人文、艺术等方面的知识有充分的认识了解，通过对英语国家文化知识的积累，将其转化为有效开展学生跨文化意识培养的知识源泉。教师要注重在日常工作生活中通过阅读书籍、查阅资料等方式，及时更新自身知识进行充电，另外教师要进行跨文化交际能力相关理论著作以及最新科研成果的学习，做到知识以及教学方式的更新，将其应用在教学活动中，做到跨文化理论知识与教学的相结合，为教学效果的取得提供保障。在公共英语教学中进行学生跨文化意识的培育，教师应在注重培养学生英语语言基础能力的同时，加强对学生语言交际能力的培育，做到两者并举，将学生塑造为掌握语言知识并能够恰当、得体的用英语交流沟通的语言运用者。

3、为学生树立正确的文化观，提升跨文化交流能力

进行学生跨文化意识的培育要求教师引导学生树立正确的文化观，使其能够正确理解看待文化差异，主动进行中西方国家文化差异的探索，以正确文化价值观念为引导进行语言的学习。同时教师也应注意引导学生对西方价值观念能够合理正确的做出辨别区分，避免盲目崇拜英美国家的价值观念，对本民族优秀传统文化应有深入的了解，能够认识到不同国家之间存在的巨大文化差异，通过对比学习，不断提升对英美国家文化的鉴赏分析水平，并同本国传统文化进行结合，进而对英语语言文化形成更深刻的认识，为跨文化交流的顺利进行做好知识的积淀。

四、结语

总之，通过上述研究，我们认识到公共英语教学的根本目标是使学生在跨文化交际活动中能够顺利、高质量的完成交流活动，进行学生跨文化意识的培育是取得教学成果的关键环节，教师作为在公共英语教学中进行学生跨文化意识的培育者，应不断提高自身文化素养，勇于打破传统教学方式，引导学生树立正确文化价值观，通过挖掘中西方国家之间存在的文化差异，找到两国文化的契合点，将学生培养成具有优秀跨文化交际能力的综合型高素质人才。由此来实现高校公共英语文化育人的根本目標，将社会发展对英语人才的需求与高校公共英语人才培育目标进行有效的对接。

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【作者简介】

万宗琴（1980—）女，湖北宜昌人，硕士，苏州工艺美术职业技术学院副教授，研究方向：社会语言学及应用语言学，英语教育教学.