初中英语高效课堂教学策略解析

曹阳

【摘要】 教育改革的进一步深化，有效地促进了初中英语教学的改革，转变了初中英语教师传统的教学模式。教师在新课改的背景下，对教学方法进行了有效的创新和完善，增加了英语课堂的趣味性，调动了学生的学习兴趣，从而有效地提高了课堂教学的有效性，打造出高效的课堂教学。文章结合教学经验，就初中英语高效课堂教学策略进行分析和探讨，提出见解，以期为广大一线教师提供一些参考。

【关键词】初中英语;高效课堂;教学策略

英语作为初中教学体系中的必修科目，其教学目的不单单是为了提高学生的英语表达能力和英语知识积累的提升，更重要的是促进学生全面发展，提高学生的英语核心素养。但在当前初中英语教学中，仍存在一些教学误区，教师只关心学生学习成绩的好坏，忽略了对学生学习兴趣的培养，忽略了对学生综合能力的培养，导致学生参与度不高，课堂教学效果不理想。因此，初中英语教师要在教学中按照新课改的要求，树立学生的主体地位，引导学生进行自主探究，运用多元化的教学手段，为学生构建高效课堂，从而让初中英语课堂绽放光彩。

一、初中英语教学中存在的问题

1.教学模式落后

初中英语教师在课堂教学中仍占据着主体地位，对学生进行填鸭式的灌输，与学生缺乏有效的沟通交流，从而忽略了学生的主体性，使学生缺乏积极主动性。教师对教学方式缺乏创新，课堂教学还是“哑巴英语”，导致学生学习成绩不理想，限制了学生英语综合能力的提升[1]。

2.英语氛围不够浓郁

学习环境对学生的学习质量和效率都有着直接的影响，但是我国初中生除了在英语课堂上接触的是英语，其余时间都处在汉语氛围中，缺乏实践练习英语的机会。学生无法充分感受到英语的渲染，也就无法自主养成学习英语、运用英语的兴趣，口语表达能力的提升被制约。

3.英语课堂缺乏延伸性

初中英语教师只注重对教材的使用，注重课堂的学习进度，对教材之外的教学缺乏延伸，使学生只在沉闷的课堂进行学习，其自主性得不到很好的发挥，从而限制了学生的思维和视野，导致学生学习效率低下，课堂教学质量不高。

二、初中英语高效课堂的教学误区

1.课堂时间利用率高就是高效课堂

在当前初中英语教学中，不少教师都片面地认为充分的利用课堂时间就是高效课堂的构建。因此，在教学中教师常常将课堂时间安排的较为紧凑，使得教学进度和节奏都受到了严重的影响。并且，教师为了满足新课改的要求，突显学生的主体地位，教学中为了体现对时间的充分利用，结果就对学生放任自流，缺乏对学生的引导，只关心学生的学习结果，结果适得其反。

2.课堂学生参与度高就是高效课堂

部分初中英语教师认为，在课堂教学中，学生参与度高，课堂氛围“热闹”就算是构建了高效课堂。因此，在教学中无所不用其极，多媒体、情景表演、小组讨论等教学形式丰富多彩，虽然一定程度上调动了学生的学习兴趣，提升了学生的参与度，但却使学生注意力过于分散，不利于学生英语知识的学习和掌握，远远没有实现高效课堂[2]。

3.学生的考试成绩高就是高效课堂

高效课堂要求教师要实现由“教”向“学”的转化过程，但不少初中英语教师认为学生的学习成绩得到提升就是实现了高效课堂，从而在教学中只注重对学生学习成绩的提升，忽视了对学生学习能力和核心素养的培养，从而不利于学生今后的发展，偏离了教学目标。

三、初中英语高效课堂教学策略

1.转变教学理念，确立学生主体地位

在初中英语教学中，教师要做到与时俱进，及时更新自身的教学理念，转变传统的应试教育模式，不断地进行学习来提升自身的专业能力。充分发挥学生的主体性，使学生真正成为课堂学习的主人，进而发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力，使学生能结合自身的情况进行探究。同时，教师要与学生建立和谐、平等的师生关系，加强与学生之间的互动，从而全面了解学生的真实需求，更好地做到因材施教[3]。例如，教师在讲解“Wheres the post office？”的知识时，可让学生结合实际，进行地图绘制，比如学生在学校，想去图书馆，但不知道怎么走，那么就可以提问同学：“Wheres the library？”其他同学根据绘制的实际地图，就可以回答：“Turn left，Its  near the park.”这样有效地提高了学生的自主学习能力和口语表达能力，进而提高了课堂教学的有效性。

2.创新课堂导入环节，激发学生学习兴趣

课堂导入环节是课堂中的重要环节，对学生的学习有着重要的影响。良好的课堂导入环节能有效地激发学生的学习兴趣，使学生对所学知识充满期待，为学习体系的构建奠定基础。同时，导入环节还能帮助学生对所学的知识进行回顾和总结，帮助学生加强理解和认知，使学生的知识结构更加的完整，促使学生学习成绩的提升。因此，课堂导入环节能实现温故知新，促使教学质量的提升。

在进行课堂导入时，教师首先要注意导入的趣味性。课堂导入环节的主要目的就是集中学生的注意力，激发学生的学习热情，这就需要教师提高导入环节的趣味性，为学生营造良好的学习氛围，从而为接下来的英语教学做好铺垫。教师其次要注意课堂导入环节的合理性。学生由于受大环境的影响，很少有接触英语和运用英语的机会，缺少有效的沟通交流，因此，教师要在课堂导入环节中注重合理性，充分地考虑到学生的真实情况，结合学生的认知能力，对学生进行合理的课堂导入，从而增强学生的自信心，提高学习效率[4]。

例如：在教学“Where did you go on vacation？”一課时，教师可利用多媒体为学生播放世界各地的名胜古迹，如Sydney Opera House， White House， Eiffel Tower等等，这样有效地集中了学生的注意力，培养了学生的学习兴趣，同时也丰富了学生的视野，并自然地融入课堂学习之中。

3.运用小组合作学习，提高学生合作能力

合作学习是当前提高课堂教学效率的一种有效措施，教师通过运用小组合作学习，有效地满足了不同层次学生的需求，激发了学生的学习兴趣。对于学习能力相对较差的学生，在小组中能发挥自身的优点，与成员共同完成教学任务，并在同学的帮助下能提升自身的英语水平，进而体会到成功的喜悦，感受学习英语的乐趣。而对于学习能力强的学生，能增强其语言表达能力，学会倾听他人的观点，使其能保持一颗谦虚的心，进一步提高自身的英语素养。例如，在“I used to be afraid of the dark.”的教学实践过程中，教师可以让学生进行小组合作情景对话练习，同时为学生讲解“use”的用法，区别“used to do sth/used to doing sth”之间的不同，在合作探究中促进学生合作学能力的发展。

4.合理运用课堂提问，提高学生的自主思考能力

在初中英语课堂教学实践活动中，极易出现学生对教师依赖性过大，缺少独立自主学习意识和反思学习意识的状况，因此在互动教学模式的构建过程中，教师应当合理地运用课堂提问。开放式和探究性的英语提问，不但可以激发学生对英语知识的探究学习兴趣，还可以促进良好的师生互动教學关系的构建以及高效课堂的创设。这就要求教师在设计英语课堂问题的时候，根据相应的问题创设对应的英语情境，引导性的英语问题使学生的思维保持活跃的状况[5]。例如，在“Can you play the guitar？”知识的学习中，笔者播放了一段关于《猫和老鼠》动画的钢琴变奏曲，吸引学生注意力的同时问：“Can you play the piano？”学生答：“Yes I can/No， I can'not.”以此进行英语课堂提问，在互动交流过程中激发学生的思维想象能力。

5.开展情景对话活动，培养学生的英语思维能力

英语知识的表现形式过于抽象，不符合学生的认知水平，无论是英语词汇教学还是英语对话练习，在传统的教学模式下效果均不理想，为此，教师应当注重情境对话练习活动的开展，通过生动形象的英语情境对话示范，加深学生对相关英语知识的理解和掌握，便于学生更好地理解和掌握英语知识。例如：在关于“Can you come to my party？”的情景对话练习过程中，教师就可以运用信息化技术手段转化相关的英语情境对话表现形式，以标准的动画情境对话增强英语情境对话练习的效果，全面提高学生的英语口语表达能力和情境对话能力，促进学生英语思维的形成和完善。

6.提高课堂评价的有效性

在初中英语教学中，教师的评价用语对学生的心理发展和自信心的树立有着重要的影响，因此，教师在进行课堂评价时要提高评价用语的有效性，进而保护学生的自尊心和自信心。多采用激励评价模式，不能只单一地看学生的学习成绩如何，要多方面、多角度考察学生的英语综合能力，使学生明白自身存在的不足，促使学生进行有效的改进。此外，教师还可组织学生进行互评和自评，使每个学生都参与到评价过程之中，在学习的同时实现互动交流，这对培养学生的思维能力和语言表达能力有着积极的意义。教师还要多倾听学生的意见，提高课堂教学质量。

总而言之，初中英语作为一门重要的语言学科，对培养学生的综合能力有着积极的作用。因此，教师要采取多元化的教学方法，结合学生当前发展的特点，激发学生的学习兴趣和自主学习能力，从而构建高效课堂教学，帮助学生全面发展。

【参考文献】

[1] 张庆祥.初中英语打造高效课堂教学策略探究[J].新课程导学，2018（21）：39.

[2] 陈琦.探究构建初中英语高效课堂教学策略[J].新课程（中），2017（10）：155.

[3] 夏璐君.初中英语高效课堂教学策略探究[J].中国校外教育（中），2017（5）：79，89.

[4] 张秀珍.初中英语高效课堂教学策略研究[J].求知导刊，2015（03）：118.

[5] 徐雪梅.初中英语高效课堂教学策略研究[J].英语广场（下），2013（06）：131-132.