绘本阅读对提高智障生语言表达能力的作用

江苏省滨海县特殊教育学校 尹为为

近些年来，社会经济快速发展的同时，教育事业也得到了长足的发展，作为教育特殊群体的智障生，在受教育过程中受到语言能力培养等方面的阻碍，致使各项能力难以同正常学生一般快速成长。然而在社会主义和谐社会背景下，关注每一位教育对象的健康成长，逐渐成为教育核心内容。如何在绘本阅读中有效促进智障生语言方面能力的提高，已经成为现阶段广大教师热议的重要课题。鉴于此，本文对“绘本阅读发展智障生语言方面能力的促进作用”展开深层次的剖析，具备一定的现实意义与理论价值。

一、绘本阅读有利于促进智障生阅读能力的提高

阅读能力是任何学科知识学习的重要基础能力，尤其是语文学习，阅读能力更是重要。结合绘本阅读，可有效降低阅读压力。同时，在绘本阅读中有着生动的故事，可有效吸引智障生的注意力，同时让智障生生成愉悦的情绪，并且能够对阅读活动产生良好的体验，感受到绘本阅读的快乐，长此以往，智障生的阅读能力自然会有所提高。例如在部编版一年级下册《春夏秋冬》一课教学中，教师可提问：一年有哪几个季节？你们最喜欢哪个季节？说一说你自己的理由。这样一来，教师就为智障生创造一个和谐的交际环境。为了参与进来，智障生纷纷会查看课文中的插图，找出自己最喜欢的一个季节图。在此过程中，学生就得阅读相关文字，方可详细解读图片中的景物，从中掌握每一个季节的特征。这样一来，学生形象的图片中，智障生的阅读能力将会得到快速提高。

二、绘本阅读有利于促进智障生语言表达能力的提高

语言表达需具备一定的词汇量，然而智障生显然严重缺乏词汇量。传统课堂上，智障生无法通过具体、生动形象的方式记忆大量词汇，造成在实际表达中无法组织语言，其表达能力难以有效提高。然而绘本阅读除了有着生动形象的图片之外，针对一些没有出现过的词汇有着详细的说明，在教师的引导下，可让智障生理解该词汇，从而可有效丰富智障生词汇量，这为智障生语言表达能力的提高夯实了基础。同时，智障生之间可以结合绘本内容进行有效交流，整个过程中全部需要有效的交流，潜移默化地提高了智障生的语言表达能力。例如：教学部编版一年级下册《小青蛙》时，教师完全可以让智障生进行自主学习，但是在此之前，需要提出与教学内容相符的教学问题，诸如：本课文主要讲解什么内容？将自己知道的与同学们之间相互交流等。智障生带着问题进入绘本阅读中，由于图画贴近生活，在好玩的天性下将会逐渐深入掌握相关问题，并在教师的问题下不断挖掘自身所知道的知识，在课堂上与同学之间交流起来，在此过程中，智障生处于主动状态，可在交流中有效促进语言表达能力的提高。

三、绘本阅读有利于促进智障生语言理解能力的提高

在具体的学习中只有具备一定的阅读能力，才能有效挖掘出信息，从而从容进行下一环节的学习。智障学生在信息挖掘方面显然弱于其他正常学生。绘本阅读有着生动形象的图片，旁边有着与之相匹配的文字说明，这可以有效降低阅读难度，同时可以让智障生从中挖掘出具有价值的信息，进而促进智障生语言理解能力的提高。例如：在教学部编版二年级下册《小马过河》时，教师在具体的授课中，仅凭教师的口述，无法让智障生真正理解小马过河相关内容，例如：小马为什么要过河？还有大量问题困扰着智障生，在教师讲解完成之后，教师仅需要让智障生观察绘本中的图片，智障生便可以有效理解教师所讲授的内容，进而促进智障生语言理解能力的提高。

四、绘本阅读提升智障生语言能力的有效途径

绘本阅读在促进智障生语言能力方面有着积极作用，然而在实践中，如何发挥出这些积极作用，关键在于教师是否创造了一个愉悦的绘本阅读氛围，同时是否结合智障生的个体特点展开与之相对应的个性化教学。只有在实践中，教师能够结合具体绘本阅读内容开展个性化教学，智障生语言能力才能提高。例如：教师在教学部编版二年级下册《找春天》时，教师完全可以结合春天的气息，将班级改造成为一个富有春天气息的环境，如在班级里插上几朵花，也可以摆上一些萌芽小树等，让智障生感受到置身春天里。在此基础上，教师需要结合不同智障生的特点将其分组，展开针对性的指导，促使其能够全面结合绘本内容理解春天，这样一来，可在掌握知识的同时，促进智障生语言能力的提高。

综上，绘本阅读借助图文并茂的方式，可吸引智障生的注意力，提高兴趣，进而有助于促进智障生语言能力的提高。因此，在绘本阅读过程中，教师需注重教学理念的更新，同时注重教学手段的创新及灵活应用，方可在真正意义上发挥绘本阅读的促进作用，有效促进智障生语言能力。