高中政治教学课堂问题设计的探究

危光利

(贵州省务川民族中学 贵州 务川 564300)

高中政治课进行课堂教学应该重视提问技巧。课堂提问不仅是教学手段，也是教学艺术。巧妙的提问，能够激发学生兴趣，主动思考。课堂提问，必须根据教学内容，结合学生实际情况，对问题进行精心且适度的设计，围绕中心进行设置，才能有效激发学生学习政治的兴趣，提高学生对问题的分析及解决能力，提高教学质量。

1.精心设问,导入新课

上好政治课,必须重视每节课的开始。这就犹如一部小说,要引起人们阅读的兴趣,必须有精彩的开篇。在教学中,教师的"导",是为了学生的"入"。要把学生的注意力从课前状态尽快吸引到课上,教师应当细观察、巧琢磨、精心设问。例如在讲解《事物是普遍联系的》时,可以先播放歌曲《说句心理话》,然后设问(1)当兵的"我"为什么要想家?(家中的老妈妈已是那个白发,还有一个梦中的她)(2)既然想家为什么还要来当兵?(你不站岗,我不站岗,谁来保卫祖国,谁来保卫家)(3)这告诉我们什么哲学道理?(老妈妈,"我",她,家,国家之间是相互影响和相互制约的。哲学上把这种关系叫联系)。 通过这样层层深入的提问,抓住学生求知的心理,可引起学生的学习兴趣,使学生及早地进入最佳状态,从而提高课堂教学效率。德国着名教育家赫尔巴特提出:兴趣是教学的基础,教师在任何一个阶段里都要注意激发学生的兴趣,必须注视学生的反应是否自然发生,如果自然发生则被称为是注意的,教学本身就是有兴趣的。如果教师不想办法将学生的兴趣调动起来,就急于传授知识,那么就不能达到教学目的。我们认为,精心设问以导入新课,不失为教师可用的一种办法。

2.激发学生兴趣，引起学生注意， 围绕重难点、热点问题提问

精心设计的提问是集中学生注意力、调动学习积极性的有效途径，这是单纯的组织手段无法代替的。在教师的组织下，师生之间不断提出问题，不断解决问题，答对了的获得自豪感，答错了的激发起对知识的进一步追求，仍不失信心。在这个动态过程中，学生不仅感到"教师在教"，也感到"自己在学"，不仅是教师"要我学"，而更多的是"我要学"，学生的主体地位得到较好的体现。可以说，有效提问是师生双向参与、进行积极教学活动的好形式。例如，"规律的客观性"问题是教学的一个重点，但如果采取平铺直叙的办法讲解这一问题，就会使学生感到枯燥乏味。先请学生思考：为什么我们没有把交通规则改为"红灯行，绿灯停"呢？"红灯停，绿灯行"是一条司空见惯的交通规则，但却很少有人去思考其内在的科学性。教师提出这样的问题，一下子触发了学生强烈的探究欲望，兴趣油然而生。

课堂提问的关键是能把握提问的切入点，政治课堂提问的切入点应突出教材重点、突破教学难点、紧跟时事热点。只有突出重点、突破难点、联系热点的提问，才能提高课堂教学效率，才能激发学生不同角度的思维，从而拓宽学生的知识面，提高学生的科学素养

3.提问要因材施问，即要注意问题的层次性

因材施教的关键在于认知"材"，学生的实际情况、个别差异、能力志趣等是客观存在着的；其重点在于"教"，教要与"材"之需相适应，有的放矢进行差别化教学，以使每个学生都能够扬长避短，获得最佳的发展。把这一点与课堂提问相结合，教师的针对某个具体学生的问题的设计也应有所差别；换言之，教师的问题设计应针对不同类型的学生分别设计、分别对待，而不能以一种形式来对待所有的学生，也就是教师的问题设计应具有相当的层次性，在整体把握课堂提问所需问题的基础上，适应优等生和后进生等不同类型学生的差异化需求。做好这一点，注意不同层次问题的难易程度是必要的。"善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目"，《礼记o学记》的这句话为教师所问之"善"做出了形象的回答，即先易后难，逐步提高。但这并不是说，对后进生的提问问题就一定是容易的而不能是难度大一些的，所以教师在选择回答者时有必要征询学生的意见，并注意题目难易程度之间的辩证认知和统一。其次，从课堂进行的整体把握角度出发，问题设计要与课堂进行中的具体时点相结合。课堂进行中的具体情形可能并不是完全在预设之中的，随时可能会有新情况出现。这需要教师运用课堂智慧随时对问题进行调整，以或幽默、或严禁、或辩论、或启发、或过渡、或总结、或疾风暴雨式的问题排比轰炸、或和风细雨式的问题精心铺陈等类型的题目实时有效地调控课堂。如此，才有可能掀起学生的思维风暴，获得有价值有意义的思考成果。

4.采取层层深入，步步推进的方法进行提问

层层深入式提问，顾名思义就是从最简单的问题开始，层层深入、步步推进、由浅至深地提问，引导学生逐步深入地思考、理解，从而掌握政治生活现象及其政治理论的本质。如果说启发诱导式提问是化繁为简，那么层层深入式提问则是由简到繁，同样是帮助学生深入掌握政治理论知识的有效方法。

以学习高中政治哲学部分《唯物辩证法的联系观》这一课为例，就可以采取层层深入式的提问，一步一步引导学生思考，从而理解到唯物辩证法联系观的哲学实质。首先以学生们耳熟能详的事例入手提问：为何城门失火会殃及池鱼？什么是"蝴蝶效应"？这正是因为事物是普遍联系，有直接联系也有间接联系。此外，联系还具有多样性，有必然联系也有偶然联系，有现象上的联系也有本质上的联系，要依据具体的时间、地点、条件来进行具体的分析。这样，以生活中的现象入手，以最简单的问题开始引导，将学生的思维逐步引向深入，促进学生深层次地理解问题。

总之，提问是课堂教学的重要手段，也是师生交流的最重要的方式之一。有技巧的提问能够启发学生思维，激发学生了解问题和解决问题的兴趣，让学生在深层次的思考中主动参与解决问题的过程。在高中思想政治课教学中，课堂提问可以说是联系教与学的桥梁，是沟通师生思想的重要手段，也是我们解决教学矛盾的一把钥匙。