试析小学科学课堂学生参与低效的原因及对策

2019-11-26唐勇

读与写 2019年11期

唐勇

(四川省华蓥市天池镇小学四川华蓥 638601)

引言

课堂教学的质量会直接决定学生的学习效果，西方教育者从研究有效教学的指标和改进课堂教学策略的角度提出了相应的教育标准，同时在研究中对于教师的重视度以及学生个性化特征也提出了更高的要求。就当前教育而言，课堂教学中低效现象非常普遍，导致这一现象的原因非常多，同时改进这一些问题的方式方法也非常多。对此，探讨小学科学课堂学生参与低效的原因及对策具备显著教育价值。

1.小学科学课堂学生参与低效原因

就当前教育现状来看，导致学生参与低效的主要原因在于三个方面：(1)科学知识枯燥乏味，长时间、高压力的学习会导致学生逐渐失去对科学课堂的学习积极性，导致在课堂学习中失去积极性与主动性，从而导致课堂教学的效率不高，参与质量也比较差[1]；(2)教学方式过于固定。因为应试教育理念以及教学习惯的影响，导致教师在课堂教学过程中普遍会采取固定式的教学方式，这一种教学方式本身趣味性并不足，再加上学生的学习积极性较差，从而导致学生在课堂中的参与效率逐渐减弱，从而导致低效现象的出现与发展；(3)实验操作质量较差。因为农村教育的特殊性，导致在小学科学教学过程中实验演示的质量比较差，实验演示目的不明确或演示过程过于简单，导致学生对于一些抽象的科学知识仍然存在模糊性学习，导致学习质量较差。

2.小学科学课堂学生参与低效应对策略

2.1 引入生活案例，激发学习热情。任何的科学概念都是来源于生活，而由是从生活中精炼而成，科学知识和学生的平常生活之间的关联性比较突出，教师可以借助学生在生活中的经验，设计一些趣味性、直观性的教学活动，以此来引发学生的思考。在概念引入的教学中，教师可以选择一些实际的生活案例，借助这一些贴近于学生生活的案例，可以从学生的身心发展角度着手，改善学生的体验以及思考，从而提高学生的认知能力。另外，教师还需要有意识的设计一些趣味性的活动方式，以对矛盾的提出与讨论来提高学生的注意力参与积极性，从而实现对概念与新内容的引入[2]。

例如，在《吃的学问》这一内容中，因为涉及到了科学与健康的营养搭配，同时学生大多数都对食物营养的搭配有一定了解，部分是非常科学的搭配，但是不乏存在错误的搭配。此时，便需要教师从学生已经了解到的营养搭配着手，在课堂教学中教师需要先让学生表述出自己所了解的内容，然后再进行汇总、评价，之后纠正错误的搭配。整个过程可以有效激发学生对于科学课程的参与积极性，有利于促使学生更好的在生活中应用科学知识。

2.2 优化教学技巧，提高学习质量。在教学中，因为小学生在认知能力、认知意识等方面存在一定的缺陷，为了更好的激发学生的认知，便可以采用更加直观化的方式进行教学，借助实物图、模型、挂图或幻灯片等途径丰富观看或直接让学生动手操作进行学习，引导学生构建表象认知，在设定相应问题情境的导入方式基础上，将静态化的教学知识转变为动态化的活动方式，以此实现对学生进行引导，提高学生对于知识的理解。

例如，在《我们周围的空气》这一内容中，学习任务当中涉及到了关于实用温度计测量气温的项目，此时便可以活跃氛围，提高学生在课堂的参与度，借助动手测量的操作、寻找秋天的情境实现提高课堂参与积极性的目的，从而促使学生更好的理解课堂教学内容。

2.3 丰富实验教学，突出演示作用。科学属于实验性较为突出的一门学科，演示性的实验也是提升学生学习热情的有效工具之一。借助演示的实验，不仅能够有效的揭露科学概念的本质，同时也是创建实验情境的有效方式，借助实验情境的创设能够有效的激发学生学习热情与兴趣[3]。在科学教学中，几乎所有的章节都可以应用实验的方式进行教学，这也是实验情境在小学科学教学中非常重要的主要原因，但是这也间接要求教师善于对教材的分析，精炼部分有必要采取实验教学的知识点，并做好相关的演示，从而达到提高教学效率，提高教学质量的目标。

例如，在《冷和热》这一内容教学中，可以采用实验的方式进行教学，如实验设计：准备一根铁丝，将铁丝固定在铁架台上，每间隔一定距离用蜡贴上一根火柴，用酒精灯加热铁丝一端，观察会发生怎样的改变。通过对实验过程的理解以及实验现象的分析可以准确掌握热的传递这一知识点，从而保障课堂教学质量的有效提高。