浅谈信息技术在农村物理教学中的应用

2019-11-26杨家庆

读与写 2019年10期

杨家庆

(云南省红河州蒙自市新安所镇中学云南蒙自 661199)

随着新课改的不断深入，初中物理课程，无论在课程体系、教学结构，还是教育观念和教学模式，都处在一轮新的改革中。这种改革，主要体现在注重人的发展与培养，注重人的全面能力的发展。而随着现代社会的不断进步，信息技术在物理教学中的应用也是一种趋势，与其有效的结合也成为教育教学方式的研究课题。

1.信息技术的优势

1.1 图文并茂，画面感强烈。很多时候，人的兴趣与否在于第一感官的判断。我们知道，传统的教学方式为板书式教学，这样的教学方式比较单一，尤其是物理教学中经常要做一些物理实验，那么教师在讲台前拼命的讲实验步骤，而传达到学生的脑中的不一定能够吸收多少知识和记住多少，因此教学效率不会很高。要是讲到一些物理定律，这些理论知识的时候，更是显得枯燥乏味。而信息技术则可借助于多媒体技术，通过形形色色的图片、视频、音频结合的方式将课文中的复杂的物理知识和定律简单的呈现在学生眼前，丰富多彩的画面，营造出一种跟着步骤走的氛围，让学生不自主的进行学习，更有助于培养学生的学习兴趣。

1.2 突破时空的限制，创设教学情境。很多时候，受限于课本的制约，包括教学版本以及教学阶段、教学时间等等。而信息技术则没有任何的限制，它通过遍布的网络来支撑，可以突破时间和空间的限制，可以把远方的东西呈现在眼前，把复杂的事物变得简单化，把抽象的概念具体化，甚至于可以把时间和空间进行放大和缩小，[2]从而营造适时的教学环境。

2.将信息技术与初中物理教学有效结合

2.1 用过多彩教学资源，实现学习兴趣培养。兴趣是学习的驱动力。运用多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。通过这样的教学方式打破沉闷的学习氛围，使学生更形象的理解信息。例如，在讲授《声音的产生和传播》时，就可以运用信息技术先播放一段准备好的“声音”音频，然后让学生去站在不同的位置(例如靠近播放的位置、在教师的最后面，还可以在教师的外面)去聆听，然后再发表自己的听到的结果。通过声音的传播以及折射，来引入今天的课题。采用这样的形式，比较形象，同时学生也参与其中，比念教科书要更加富有兴趣性。

2.2 改变学生在教学过程中认识事物的过程。传统的物理教学是由感知教材、理解教材、实验探究、巩固知识和运用知识几个固定的环节和顺序排布构成。当然教师也会依照这样的顺序进行引导性教学。但是，反观其效果，总是不尽如意。那么就需要教学方式的突破。借助多媒体技术进行教学模式创新。信息技术与初中物理的整合，不是简单的结合，更不是被动的融入，而是更高层次的主动适应和起到催化剂的辅助性作用。在讲解“机械能的相互转化”这一章节时，利用Flash课件，使学生能够听到水流声，能够感受到气势磅礴的长江、黄河所产生的巨大能量，带动水轮机转动来发电，使没有见过大型水电站的农村学生也能认识水电站的运转过程，以及我国在水资源利用上的成就。通过这样的情境教学，不但让学生理解了机械能相互转化的水力发电原理，也让学生很好地感受到保护水资源的重要性和节约水资源的必要性，教学内容中的“如何充分利用水资源、如何节约水资源”就自然而然地被学生理解。[3]这样的教学才是真正的贴合实际生活，才能够使学生主动接受学习。

2.3、利用多媒体创设教学情境。传统的教学模式讲求由浅入深，由近及远，由具体到抽象。但是很多时候这些并不适用于现在的学生对学习的态度。在农村教学中更是要注意，改变教学方法，从创设教学情境开始。例如，在《光的传播》这一节，可以先通过多媒体技术让学生观看一些视频或者图片，如晴天，太阳光是直射到达地面，太阳光透过树叶的间隙直射到地面等等，给学生创设一种身临其境的情境，让学生用心去感受光的传播路径。这样的方式有助于学生理解光在空气中的传播方式。而通过大量的感性材料，逼真的现实场景模拟再现，加深学生对理论知识的理解。