初中数学课堂中学生核心素养的培养途径探析

2019-11-26董静茹

读与写 2019年10期

董静茹

(宁夏中卫市中宁二中宁夏中卫 755100)

学科核心素养是结合不同学科的实际特点，对学生学习与生活中必备的素质与能力提出的相关要求。积极的增强学生们学科素养，不仅可以增强学生学习能力，而且可以为学生终身发展打下良好的基础。本文将针对初中数学课堂中学生核心素养的培养途径进行详细的探析。

1.利用小组合作学习，培养学生数学逻辑推理能力

数学逻辑推理能力，是中学生数学学科核心素养的重要内容之一。初中数学教学知识当中，往往蕴含了诸多逻辑性较强的数学理论与数学概念，学生必须要充分的调动自身的逻辑思维、展现自身的逻辑推理能力，才能够有效的理解数学概念，认知数学知识的本质特性。此外，初中数学教学工作当中蕴含了丰富的数学思想、推理思想，其中数形结合、化归思想、函数思想等内容，与学生们日后的学习与生活息息相关。积极的增强学生们的数学逻辑推理能力，不仅可以帮助学生们掌握并理解数学知识，而且还能够有效的引导学生们利用数学思想解决生活中存在的问题，真正的发挥出数学知识的重要性能。

2.利用多媒体教学，培养学生空间想象能力

空间想象能力是初中学生必须具备的数学核心素养之一，其主要的内容便是引导学生们通过对客观事物的观察与分析，在头脑中构建成研究对象空间形状与结构，深入的针对数学空间理论知识进行理解。在初中数学教学工作当中，往往涉及到很多空间图形的教学内容，强化学生们的空间想象能力，可以有效的帮助学生们深入的理解初中数学空间几何知识点，为学生们日后的学习以及艺术方向的发展打下了坚实的基础。

在我国信息化不断发展的当下，多媒体信息化技术已经融入到了学生们的课堂之中，这也为培养学生们的空间想象能力提供了良好的教学手段[2]。多媒体可以通过视频、音频、图片等途径，切实的将图形空间结构等变化等内容，生动直观的展现出来，为学生们空间思维构建提供直观的展示。例如，在学习初中数学北师大版九年级上册“视图”时，为了引导学生们发现同一个几何体三种视图之间的关系，教师便可以积极的利用多媒体视频的形式，将直三棱柱直向学生们进行展示，利用直观的图像，引发学生们探索三种视图之间的关系。切实的利用多媒体的手段，培养学生们的空间想象能力。

3.利用情境创设，培养学生知识取向与文化取向

初中数学教学工作在教学设计的过程中，必须要充分的考虑到价值取向与文化取向两个非智力因素，严格的结合素质教育工作的内容，促进学生们思想道德和文化素养的全面发展[3]。数学教学作为初中教育工作中非常重要的内容，应该充分的尊重以学生为主体、以道德教育为根本，使学生们在学习数学知识的同时，正确的看待数学知识、明确学习数学的目标，树立学生良好的思想道德观念。

情境创设在教育工作中的意义重大，其运用范围交广，适合所有阶段教学工作。所以，在开展教学工作时，教师应该不断的挖掘数学教材工作当中的知识取向与文化取向，结合学生们学习的实际情况，有机的利用情境创设的手段，在活跃课堂氛围的同时，树立学生良好的数学学习氛围[4]。例如，在学习初中数学北师大版八年级上册“勾股定理”时，教师便可以创设出历史知识普及情境。将编纂于西汉末年的《周髀算经》，向学生们进行介绍，并通过“若求邪至日者，以日下为句，日高为股，句股各自乘，并而开方除之，得邪至日。”经典论述内涵的讲解，引导学生们增强自身数学知识文化自豪感。切实的通过历史文化情境创设的教学环节，使学生们更加深入的针对我国数学知识进程进行了解，激发起学生们的爱国之情，拉近数学知识与学生们之间的距离。