音乐与电教的魅力结合

侯马市特殊教育学校 李智慧

特殊教育音乐新课程标准中明确指出：音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣。教师通过电教媒体的运用，能够让学生主动地参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践体验活动中学习到最基本的音乐文化知识、技能技巧，以培养学生的音乐兴趣爱好；使学生获得音乐审美的体验享受和成功的欢愉；提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力。

与此同时，电化教学也正符合了新课程的要求，它充分调动学生的学习积极性，促进他们自主学习和自主探究的能力，进一步达到教与学的和谐统一。我根据培智学生的年龄特点和心理特征，对体验式音乐学习中如何开展电化教学的途径进行了探索：

一、利用多媒体创设情境，展开音乐体验

所谓多媒体创设情境，是指通过电教设备（如电脑大屏幕，录音机、幻灯机、录像机、VCD机等都可以作为创设音乐情境教学的教具）将音乐中的图像、内容、节奏等展示在学生的面前，调动他们的眼、耳、手等多种器官，让他们积极主动参与课堂教学。

比如在唱歌教学中，可以利用电教设备创设情境。在学习《国旗国旗我爱你》这首歌曲时，先用幻灯出示了我国国旗：五星红旗，让学生一起来讲讲她的形状、图案、颜色等，然后引导他们想想、讲讲：都在什么时候、什么地方能够看到五星红旗升起？学生们纷纷动脑：“星期二升旗”“特奥会升旗”“国庆节很多地方升旗”“天安门广场升旗”…… 接着我又给他们播放了特奥会上，我校选手获得金牌升起五星红旗时，他们激动的热泪和万众瞩目的场面，还通过观看天安门广场庄严的升旗仪式（录像），红红的五星红旗冉冉升起,人们无比自豪、无比庄严地观看升旗仪式的场面。这时，学生在欣赏中也会情不自禁地起立、敬礼，许许多多小手高高举过了头顶，跟着唱国歌，脸上的神情也一如他们所看到的一样自豪、庄严！在接下来的歌曲教学中，学生很自然地就联想到了：为什么小白云变成了小红云，为什么它想飞上蓝天亲亲国旗，也很自然地用一种非常向往地亲切的情绪去演唱。这样，新歌的意境全部展示在学生面前，学生通过看画面——听音乐——再看画面，深刻地理解了词意，这样把学生置身于音乐的情境中学习，不仅增强学生的学习兴趣，而且还培养了他们的感受力、鉴赏力和表现力。

二、借助语言带入情境，引导音乐体验

语言也是音乐课情境教学的重要手段之一。音乐教学实践中，音乐教师的语言要生动形象，要善于运用声调的抑扬顿挫，轻重缓急，把学生带入音乐世界，因此教师的语言应充满激情。在备课时还要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使环节之间连接得更紧密、更恰当。例如在《大海的歌》这课中，我把课程自己组合了一下。在第一课时结束时，就让学生欣赏歌曲。这样，学生在经过歌曲已经初听过的前提下，在第二课时中，运用电教板把海上风暴和歌曲《海》以及创编活动放在一起，让孩子们感受到大海的不同时期的变化。我把欣赏、学新歌和创编人讲故事的形式用一根绳索牵到底的形式，让整个课堂教学融为一体，使得教学内容比较完整、连贯，而且学生的注意力集中在故事的展开中。用“安徒生的”‘小美人鱼’的故事：从介绍美人鱼和她生活的大海开始，用《海》的伴奏音乐作背景音乐，让学生感受平静的大海，他们会用平静的波浪线表示听到的音乐，仿佛自己也来到了大海中；在水中看到小美人鱼嬉戏歌唱，并和着美人鱼的歌声一起歌唱。”这个步骤就是歌曲巩固阶段；然后老师生动的语言讲到“英俊的王子出海了，小美人鱼爱上了王子，跟随着王子的船一路向前！突然，海上起了风暴。（《海上风暴》的音乐响起）并同时让学生感受这段音乐的起伏可以用什么线条表示，学生们还用纱巾来表示波浪的起伏，接下来的故事是小美人鱼救了落水的王子，再请学生为故事编一个结局。”这是音乐欣赏的步骤。最后的创编步骤也用情景故事再连接下去：“说小美人鱼带着王子来到海底王宫，海底的动物们举办了欢乐的海底音乐会。接着学生们就分组参加音乐会，有些用乐器表演海上风暴的场面、有些用纱巾随音乐舞蹈表演平静的和汹涌的大海、还有的用甜美的歌声歌唱大海。”把课堂推向了高潮。音乐教育必须立足于听，作为进而学习音乐其它方面技能的基础。就是说：首先是研究教会学生听音乐的方法与过程，音乐艺术的一切实践都有依赖于听觉。通过语言的刺激，激发了学生的想象力，使他们在跃跃欲试中，全神贯注地沉浸在音乐中。

三、创设表演情境，参与音乐体验

学生喜欢参与表演，也喜欢观看表演。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使学生体会歌曲的情境。在运用电教板欣赏《快乐的一天》时，教师创设了这样一个活动场面：让学生根据自己一天的生活编演小品《快乐的一天》，同时配上音乐进行表演，让学生在表演中感受生活的快乐，同时也对音乐有了深刻的理解。又如教《小象》时，教师让学生扮演象妈妈和小象，通过舞蹈的形式使学生感受深厚的母子之情。这样，通过各种表演使学生加深理解了歌曲的内涵，培养了学生的表演能力，使他们的个性得到了发展，同时也受到了深刻的思想教育。

让学生参与音乐表演，是以即兴创作为抓手，以想象、联想为中心，培养学生的创新精神和实践能力。学生在宽松的气氛中自由地参与，既能激发学生学习音乐的兴趣，发展学生个性，又能开拓学生的创造性思维，为学生的创新精神和实践能力在各个方面的延伸乃至终身发展提供良好的基础。

四、借助生活领略情境，进入音乐体验

教师通过生活实践中遇到的问题，引导学生先进入实践探索，观察生活中的实际事例，再在课堂中引入情境实践进行音乐体验活动。在学习《闪烁的小星》时，可在前一天给学生留作业：晚上观察星星，让学生发现星星的各种形态，激发学生热爱美、表达美的能力。在音乐课利用电教板听歌之前，让学生说说自己所见的夜空景色，然后让学生闭上眼睛，在一段优美、宁静的乐曲声中，背朗读“一闪一闪亮晶晶、满天都是小星星……”学会后，让学生根据自己对星星的印象进行绘画，创造《星空图》。

五、利用画笔展示情境，升华音乐体验

音乐和美术是相通的艺术。鲜艳的色彩，生动的画面最能引起小朋友的注意力。让他们把听音乐的感受用画笔画出来，音乐从抽象到具象，更能深刻理解音乐的内涵。尽快进入歌曲的意境，教师用电教板画了一个大草原，并把歌词写在上面，让学生根据自己的理解或对大草原的印象，自主画上自己想画的大草原上有的其他东西。学生的积极性很高，不一会儿，一幅“草原美景图”就在大家的巧手下诞生了。通过引导学生也参与情境的创造，能使学生更主动、更有效地学习了。

实践证明，培智音乐课的情境教学能激发学生对音乐的深厚兴趣。在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，并紧密结合音乐课的特点，运用各种电教手段创设真实、新奇、有趣的学习情境。使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。由情入手，注重思维，培养自主、创新的能力已成为音乐教学的主流理念。音乐教学绝不仅仅是靠一张嘴和一台录音机，它更需要用心去感受、去捕捉，用情感去浇灌、去融合，奇迹往往诞生于其中。