小学语文有效教学探究

江苏省盐城市大丰区大桥小学 陈小平

小学语文教师不仅要引导学生了解汉语语言，还需通过语文教学使学生感受到汉语语言艺术的魅力。当学生理解了汉语语言文化的魅力以后，教师要引导学生从文化的角度着手更深入地理解汉语语言的魅力。小学语文教师应用这样的教学方法，可以使学生充分感受到学习语文知识的乐趣，愿意主动学习语文知识。

一、引导学生熟读语文课文

小学语文教师在开展语文教学活动的时候，需要引导学生了解汉语的艺术性，学生只有了解了汉语语言的魅力，才会愿意主动地学习语文知识。语文教师可以从小学语文课本着手，引导学生了解汉语语言的艺术魅力，使学生愿意主动阅读汉语语言文本。

一次，我引导学生学习《哪吒闹海》这一篇课文，让学生感受到汉语语言的艺术魅力。首先，我为学生播放《哪吒闹海》的视频片段，引导学生一边观看动画片段，一边学习课文。学生从多媒体动画中直观地看到活泼可爱的哪吒形象，从而产生学习课文的兴趣。学生想知道：课文是怎么描写哪吒的呢？课文中的哪吒是不是也这么可爱？当学生对课文产生兴趣以后，教师开始引导学生看课文。教师引导学生看到一段课文，这段课文描述了哪吒打死夜叉的过程。课文中用“身子一闪”“避过了斧头”“取下了乾坤圈”“向夜叉扔去”这四个连续动词的应用，让学生理解，阅读这一段句子时，内心会有什么感觉？很多学生表示，看到这一段课文，就似乎看到哪吒打死夜叉的过程活生生地浮现在眼前。教师引导学生开始思考，如果在写作文的时候，要怎样才能把事情叙述得更生动？学生经过思考，理解到可以在叙事时应用一连串的动词强调事件发生的过程，提高语言描述的感染力。

小学语文课本入选的课文一般内容浅显、文字经典，非常适合小学生学习。小学语文教师可以引导学生挖掘语文课本中课文的艺术性，让学生从语文课本中了解汉语语言的魅力，使学生愿意主动阅读语文文本，愿意在课外阅读语文文本。

二、鼓励学生拓展阅读范围

当学生阅读了语文课本，激发了学习语文知识的兴趣以后，教师可以结合学生的学习情况拓展语文知识的学习，使学生一边拓展语文文本的阅读，一边扩充语文知识的体系。教师如果能在拓展教学的过程中让学生进一步感受语文知识的魅力，学生就会愿意主动地在课外阅读语文文本，加快语文知识积累的步伐。

一次，我教学《望庐山瀑布》这一篇诗词，引导学生拓展学习，学生挖掘这篇课文的艺术魅力，让学生说明为什么这一篇诗词写得非常生动，成为经典诗篇。学生通过学习，发现这一篇诗词应用了比喻的手法、对比的手法、夸张的手法描述庐山瀑布，使庐山瀑布的巍峨壮丽能够形象生动地在眼前浮现。很多学生通过阅读这一首诗歌，对庐山的瀑布产生了好奇心。我引导学生主动在网上找一篇描写庐山瀑布的文章，应用今天在课堂上学习的分析方法分析。因为学生们对庐山瀑布产生了兴趣，所以他们很积极地寻找相关的资料，学生在课外拓展学习的过程中进一步积累了语文知识。

学生在课堂学习语文知识的时候，有时会对语文文本的内容产生兴趣，从而拥有想学习相关知识的想法。然而有时学生的学习念头只是一闪而过，在课后他们容易被其他的事物分心，忘记了学习的事。语文教师要教学生准确地把握学生的学习兴趣，即时引导学生开展拓展学习，让学生在拓展学习的过程中持续吸收语文知识。小学生仅仅只掌握语文课本中的知识还是不够的，他们不能完全通过课本理解汉语语言的魅力，小学语文教师要通过拓展教学帮助学生进一步感受到语文文学艺术的魅力。

三、引导学生养成阅读习惯

部分学生在学习语文知识的过程中，没有养成阅读语文文本的习惯，这些学生通常只愿意学习语文课本中的知识，并且教师要求他们学习语文知识，他们就学习；语文教师不要求他们学习语文知识，他们就不学习。有一些学生在学习语文知识时产生错误的认知，他们认为阅读语文文本的行为是一种学习的行为，学习的过程一般都是痛苦的，从而不愿意主动地阅读语文文本。语文教师要帮助学生把生活实践和语文学习结合起来，让学生在生活中感受学习的乐趣，让学习语文知识来充实生活。

一次，我教学《揠苗助长》这一篇寓言，引导学生应用沙龙聚会的方式学习语文知识。教师要求学生在聚会以前阅读这一则寓言故事，学生可以阅读完语文课文以后，在网络上搜索不同版本的故事。学生需要做好语文整合学习，将课文整合成一篇既精炼，又生动的寓言故事。周末，学生在读书角集合，一边品味着袅袅茶香，一边在读书角提供的展现舞台中讲故事。教师、学生及其他的观众都可以听学生们讲故事。教师要求每一名学生都在展现舞台上讲故事，当所有的学生都讲完故事以后，教师和其他人共同评比故事讲得最好的同学、寓言剧本整合得最具艺术性的同学、讲故事中表演得最投入的同学……学生在学习的过程中，充分地感受到了学习语文知识、交流语文知识的乐趣。在完成了这次的学习活动以后，学生们组建了一个语文学习沙龙，这个学习沙龙每半月一次在读书角聚会，学生会交流近期阅读的书籍，在展现舞台上为大家讲故事。

小学语文教师可以鼓励学生组建语文学习小组、语文学习沙龙，让学生把学习语文与生活实践结合起来。教师要通过这样的教学活动引导学生理解，学习语文知识不单只是一种学习行为，它还可以是一种交流行为、娱乐行为等。学生在学习语文知识时，需要感受学习语文知识的乐趣，而不应只是接受语文学习的成果。当学生从充实生活的角度来学习语文知识时，就会愿意积极地、自主地体验语文艺术的魅力。