小学语文阅读课堂有效教学的策略

福建省泉州市永春县桃溪实验小学 郭小明

之所以说小学阅读的教学在小学中是一个重难点，一方面是因为小学生的特性使得学生对于长篇的文字阅读没有兴趣和欲望，这样也就使得他们失去了学习的动力，导致学生的阅读成绩长时间得不到提升，另一方面是因为在这样的情况下，教师迟迟找不到应对的教学办法，使得教师也害怕对小学阅读的学习内容进行教学，同时在传统的应试教学体系下，大多数教师为了提高学生的成绩而采取的强制性阅读的方式让学生对阅读产生了畏惧心理，久而久之，就让学生阅读能力的提高迟迟得不到提高。要想对提高学生的阅读能力和水平采取有效的教学方案就需要根据在教学过程中出现的问题提出解决方案，本文就是我在教学过程中采取的一些方案。

一、激活阅读兴趣，让教学策略更有效

兴趣的激发是学生学习一切的源泉和动力，在进行阅读教学的时候也不例外，要想学生学好阅读，切实地提高阅读的能力，首先要让学生愿意去学习阅读，只有这样，才能为进一步的学习打下基础。从学生的天性出发，设计出符合学生的教学方案，让学生们对阅读提高兴趣，激发学生们学习阅读的积极性，教师可以从这个方面采取措施。

例如，在上二年级上册第8课的文章《日月潭》这一课的时候，学生们对这种散文类的阅读文章的阅读兴趣不大，很多学生在学习本课的时候都表现得无精打采，这样的课堂学习效率肯定低下，因此我就决定找一个方法激发学生的学习兴趣。本课的文章内容发生的地方——日月潭是台湾的一个著名的景点，因此在教学的时候，我从网上买来了有关日月潭的拼图游戏，我将拼图打乱，然后发给学生们，让学生们在上课之前完成这个拼图游戏。小学这个阶段的学生对于这样的小游戏都是充满了兴趣，学生们会相互之间比赛，看谁先把拼图完成，这样的相互竞赛也激发了学生的积极性，然后教师就可以趁机以拼图的内容切入本课的学习内容《日月潭》，这样就能激发学生的学习热情，让每一个学生加入本课的学习过程中。采取激发学生学习兴趣的措施是我们在教学中常用的学习方式，在实际的教学过程中，教师可以采取将教学内容与学生感兴趣的东西结合起来的方式激发学生进行阅读学习的兴趣。

二、综合多种手段，让教学策略更有效

在教学语文阅读的实际过程中可能会碰到各种各样的问题，这就使得我们教师不能只用一种方式方法来进行教学，教师需要根据实际的教学情况和教学过程中出现的问题来选择具体的、合理的教学手段，综合采取多样化的教学手段来提高学生们的阅读能力和水平。

例如，在教学二年级的《风》这篇文章的时候，文章采用了生动比喻的方式给学生们讲述了风的特点和形态，但是文章的描述对学生来说还是比较抽象的，这时候我就在教学的过程中利用多媒体技术从网上找来了一些大风场景的视频，让学生们从更加生动直观的视频中学习到风的真实，引导学生们深入课文的情境中，加深学生对课文内容的理解。再例如，在教学《拍手歌》的时候，我就根据课本的内容，采用了分组教学课文的模式，我将学生们分成几个小组，然后让学生们以小组为单位的方式进行自我讨论、自我学习文章的内容，我则在一边给学生们指导，帮助学生们完成本课的阅读任务。在实际的教学过程中会出现各种各样的教学问题，教师在教学的过程中不能单一地使用一种教学的方式，要根据学生的实际情况选择教学的方案，灵活运用多样化的教学手段去解决各种各样的困难，这样才能适应各种各样的不同的情况。

三、渗透日常学习，让教学策略更有效

很多教师上课都还是自己在讲台上把课文讲解给学生听，但是很多小学生跟不上教师的节奏，同时也理解不了教师说的一些专有名词。针对阅读教学，我分析了本班学生的阅读能力并且结合现状，提出了让朗读带动阅读，通过学生日常的朗读去熟悉课本和课外知识，这样在课堂中便能提高效率，也能让学生去自主独立地阅读。

例如，我在教学《江南》这门课时，在进行教学之前我会给学生先布置任务。我利用早读的时间让学生熟读课文和课后的成语，并且让他们对这篇文章划分自然段。在课堂上，我会抽几个学生朗读这篇文章，然后提问划分段落和段落大意。我发现这样的教学方法不仅让学生提高了阅读效率，也能提高学生对文章大意和作者感情的理解能力。因为朗读和熟读方式就相当于让学生自己先学了一篇文章，学生不认识的字和成语他们自己也会通过查字典获取答案。在学习前，让学生处于学习的主导地位，我们教师进行教学时要转变思维方式，针对不同方面采取不一样的方法去让学生自主学习，这样才能让学生主动接受知识，提高效率。阅读能力的提高离不开学生自我的努力学习，只有激发学生学习阅读的内生动力，才是帮助提高的关键，因此在教学的过程中，需要帮助学生们养成自我阅读和自我提高的良好习惯。

总之，小学语文阅读能力的提高关系到学生以后的学习，因此在小学这个基础的阶段就需要打下语文阅读能力的基础，教师需要时刻关注在教学语文阅读过程中出现的问题，然后根据实际的问题做出针对性的教学方案，努力做到帮助每一个学生做好阅读，提升阅读的能力。