小学语文低年级写话教学探析

福建省龙海市东园镇东宝小学 郑锦华

低年级的学生正处在语言和记忆力发展的关键阶段，更是学生表达能力形成的关键阶段。小学语文写话训练可以让学生将心中的想法表达出来，学生在练习写作的过程中可以增强学生的词汇量，教师通过写话训练还可以增强学生的语言组织能力和语言表达能力。另外，学生看到主题还可以发挥自己的想象力，从不同角度进行写作，有助于提升学生的思维创新能力。本文主要探究小学语文低年级写话教学中存在的问题，并进一步探究小学语文低年级写话教学的策略。

一、小学语文低年级写话教学中存在的问题

写话教学作为小学语文教学的一部分，但是写话教学并没有受到教师的普遍重视，低年级教师往往认为学生基础知识不够，在课堂上过分重视基础知识教学，让学生在课堂上识字、认字，忽略了学生写作能力的培养。但是写作是语文教学的重点，虽然低年级的学生接触的写作较少，而且学生所接触的写作都是写话类的写作，学生还不接触较长的文章写作，但是学生一定要注重对学生写作能力的培养，为学生打下良好的写作基础，写话教学作为写作的基础，教师一定要注重对学生的写话教学。另外，小学语文低年级写话教学方法单一，很难激起学生的学习兴趣，也难以拓展学生的思维。一些教师将写话教学认为是让学生造句，所以教师往往是让学生用一些词汇在课堂上造句，这种教学方式很容易让学生形成定向思维，而且这种教学缺乏趣味性，这种写话教学难以激发学生的兴趣，导致写话教学课堂效率较低。

二、小学语文低年级写话教学策略探析

1.利用课文语句抄写，夯实学生的写话基础

词汇和句子是一篇文章的基本组成结构，学生要想写出好的文章，首先必须要有词汇和句子的积累，写话也是一样，学生一定要有词汇和句子的积累之后，学生才可以写出优秀的作品。小学生，尤其是低年级学生，在写话上存在的一个问题是写作过于口语化，学生写出来的语句更像是流水账和打油诗，关键原因还是学生缺乏词汇和句子的积累。为了让学生进行词汇和句子的积累，教师可以让学生摘抄一些语文教材中优秀的词汇、句子和句式，并让学生将这些积累的素材记在脑海里，并让学生将积累的词汇、句子和句式应用在写作中。教材中一些句子一般含义是较深刻的，学生无法直接应用在自己的写作中，学生可以对这些句子进行仿写，让句子更加适合自己的写作。另外，教师还可以让学生选取一些课外阅读素材中学生较为感兴趣的词汇和句子。但是学生在句子的选取上较为缺乏判断能力，在学生摘抄之后，教师要帮助学生进行筛选。

2.丰富教学活动，创新写话教学

在传统小学语文教学中，学生的思维难以开发，并且学生的学习兴趣很难激发出来，教师可以通过丰富教学活动，改变传统教学方式，进而激发学生对写话的学习兴趣，拓展学生的思维，让学生可以创作出更加优秀的写作作品。教师在课堂上可以对学生进行补句训练，进而拓展学生的写作思维并且增加学生的词汇量。另外，教师还可以通过对学生进行补充句式的练习，让学生掌握一些关键句式，学生将这些句式应用在自己的写话中，可以为学生的写作增加色彩。教师在课堂上还可以对学生进行看图写话训练，让学生根据图画上的内容，将图画上的内容转化成语句，教师在看图写话中可以为学生展示一些较为有趣的图画，首先将学生的积极性调动起来，之后再让学生带着较高的情绪去写作，学生情绪高涨的时候是较有想象力的。

3.利用课内外时间，创造写话条件

由于课堂时间有限，学生在课堂上可以掌握的知识是较少的，学生在课堂上需要学习语文基础知识，所以学生学习写话的时间是相对较少的，而且学生进行写作需要素材，学生在课堂上很少有积累素材的时间，教师可以让学生在课堂下积累素材，教师还可以带领学生在课外进行各种体验，丰富学生的素材并且丰富学生的情感，让学生在写作中可以融入真情实感，让学生的写作更加动人。例如，教师可以带领学生去体验季节的特点，让学生亲身感受，在学生亲身感受之后，再让学生进行写作，让学生将自己看到的季节特点转化成文字表现出来，并鼓励学生将自己的真实情感融入写作之中，让学生的写作看起来不空洞。

小学语文低年级的写话教学是为了提升学生的写作能力，帮助学生打下良好的写作基础。作为小学语文教师，一定要改变自己的教学理念，充分重视对学生的写话教学。教师在进行写话教学时一定要改变教学模式，在课堂上通过各种方式让学生参与到课堂中，让学生可以充分融入课堂，发挥学生在课堂上的主体作用。另外，教师还可以在课堂下为学生开展各种活动，让学生获得真实的情感体验，丰富学生的情感，让学生的写作更加“有血有肉”。