《螳螂捕蝉》教学设计与分析

江苏省南京市雨花外国语小学 李亚楠

一、故事导入，重温寓言

1.同学们，寓言短小精悍，就像一个魔法师手中的袋子，能取出很多让人意想不到的东西来，读一则寓言故事，细细品味，我们能从中悟出很多道理。我们曾经学过哪些寓言故事？并简单说说你明白的道理。

2.从刚才同学们的交流可以看出，这些寓言故事的确给了我们很多启示。今天我们继续学习中国古代寓言《螳螂捕蝉》。板书课题，指导学习生字“螳”“螂”，并让学生描红。

请同学们跟着老师一起熟读。（课题中“螂”学生易错，给学生识记的机会）

3.齐读课题。什么是螳螂？（出示图片，认识螳螂）这是一个八字成语。你能将它补充完整吗？指名说。你还能说一个来自寓言故事的八字成语吗？

4.这篇课文讲的什么故事？从中我们又会悟出一个什么样的道理呢？让我们认认真真地读读课文就会明白的。

【设计意图：有回顾寓言故事导入，让学生感受寓言的文本特点，走进中国古代文学，激发学生的阅读期待】

二、由词入文，整体感知

1.出示词语：

蝉 悠闲 自由自在

螳螂 拱着身子 举起前爪

黄雀 伸长脖子 正要啄食

2.指名读。注意多音字、生字的读音。读了这些词后你有什么发现？说说你们的发现。

3.课文讲了一个怎样的故事，用上蝉、螳螂、黄雀、少年说说这则寓言的主要内容，注意讲清楚事情的经过。

【设计意图：读一读文中的关键词语，用上这些词语初步感知课文，讲述课文的大概内容。由词入文，衔接自然，逐层深入，锻炼了学生口语表达能力和概括课文的能力，提高学生的语文素养】

4.出示词语：乘虚而入，螳螂捕蝉，不堪设想，恍然大悟。

请同学们练习讲故事，能用上以上四个成语。

5.师生配合，演讲故事。

【设计意图：在前面教学环节的基础上，用上文中成语再来讲讲故事的内容，考查了学生对词语的理解和遣词造句的能力，提升学生的概括能力。讲故事的方式激发了学生学习的兴趣，同时让学生对故事内容有更深入的理解，为学习课文做好了铺垫】

三、把握重点，感悟形象

1.默读课文，思考：面对吴王下达的死命令，大臣们和少年的做法分别是什么？结果又是怎样的？

（1）指名交流。多位学生分别说说“谁敢来劝阻我，我就处死他！”“可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？”两句话中，两个“死”的不同含义。从吴王的“死命令”中，你读出了什么？你觉得这是一个怎样的君王？

（2）面对如此固执的吴王，大臣束手无策。他们散朝之后，私下里会如何议论？少年听了大臣们的议论后，他会怎么想？又是怎么做的呢？

（3）指名读课文第三自然段。

2.少年是怎样劝说吴王的呢？你觉得这是怎样的一位少年呢？

（1）抓住关键词语“拿着”“转来转去”“毫不介意”“就这样”“一连”，体会少年的别有用心。

（2）想象少年劝说吴王时的表情、动作，如何做才能让少年的劝说不露痕迹。指名交流，师生分角色朗读。

【设计意图：抓住课文的空白，走进人物内心，更深地感受人物的智慧形象，感知人物形象的同时，丰富学生的语言】

（3）理解“螳螂捕蝉”的寓意。

PPT 出示：花园里有一棵树，树上有一只蝉……却不知道有只黄雀在它的身后。

自由读，读出蝉的“自由自在”，再用这个词语说一句话。

指名朗读，读出螳螂的志在必得。

（4）默读这段话，在书中写一写，蝉、螳螂和黄雀它们的眼前利益和身后的隐患分别是什么？交流，教师板书。朗读这段文字。

3.听了少年的话，吴王为什么就打消了攻打楚国的念头？

（1）PPT 出示：（齐读）“蝉、螳螂、黄雀，它们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”

（2）听了少年的一番话，吴王恍然大悟，吴王悟出了什么？作为一国之君，他为什么改变了原先的决策？他想到了什么？

（3）创设情境：吴王再次议事时，他会下达什么样的旨意？

（想象吴王的动作、神情和语言，用上课文中出现的成语）

【设计意图：复述课文内容，通过故事中的角色表演，明白寓言蕴含的深刻道理，感知吴王、少年人物形象。对文中的故事情节进行想象补白，明白寓言的深刻内涵】

四、拓展延伸

1.总结课文，引出话题：在我们的生活中，你有没有发现“螳螂捕蝉”的事情存在呢？指名交流。

2.课外阅读《中国古代寓言》，体会寓言故事的深刻寓意。