小学语文实施“以小组合作学习为主”的常态教学模式再探

江苏省滨海县东坎街道沙浦小学 郁步静

目前，在小学语文教学过程中存在着小学生学习语文知识的积极性较差、参与面较窄的问题，这些问题直接关乎学生学习效果以及效率。小组合作学习模式能够有效解决这些问题，能够在语文课当中形成比较好的合作气氛。当学生融入这个合作气氛的时候，能够让相互之间的活跃思维出现碰撞，出现比较强的创新意识，更好地激发学生学习的潜能，进一步推动学生在合作和交流过程当中的成功体验。所以，小学语文教师需要格外重视小组合作学习模式的应用，进而创造出高效语文课堂。

一、科学地对小学语文学习小组进行划分

学习小组是小组学习模式的基础。在对小组进行划分的过程中，需要紧紧围绕学生的学习效果以及学习目标来实行。因此，一般情况下可以选取下面几种划分的方法：根据学生的特点以及个人学习成绩；根据教学的内容和学习进度；学生按照学习的积极性自由组合，同时在比较好的气氛当中完成学习任务。例如：一般情况下，学习小组大体是四人组合而成，也就是一名优等生、两名中等生和一名差等生。小组间的综合能力大体相同，各个小组能够展现班级状况。小组活动的效果也和选择的小组长有关系，在安排小组当中成员角色时，教师需要直接选定各个小组的小组长，其衡量的标准为：成绩较好、组织能力较强并且乐意助人等。除此之外，小组的同学都集中坐到一起，进而确保合作学习较高的效果以及氛围，给提高教学质量打下牢固的基础。

二、提出价值高的问题，激发学生合作的热情

在小学语文教学过程中实施小组合作学习模式的时候，小学语文教师需要按照教学的基本需求来提出价值比较高的问题，进而更好地激发出学生合作研究的积极性。这就需要广大教师对讲授的文章充分地进行了解，需要按照小组学生综合理解能力来科学地对问题进行设置。如果教师所提到的问题太难以理解，将会大大减少学生参加小组合作学习的积极性。比如：教师在对《乌鸦喝水》文章进行讲解的时候，能够向学生提出问题：“乌鸦还能够利用何种方法来喝水？”这个问题不但能够更好地推动小组合作学习活动的不断开展，还能够更好地激发学生积极性以及想象力，不断提高课堂教学的效果，充分发挥出小组合作学习模式的优势。

三、开展启迪式的小组合作学习活动

在小学语文教材当中，许多比较好的文章都和实际生活密切相关，其含有值得人们深入思考的道理，给学生带来一些启迪，让其牢固树立正确的思想意识，养成优良的行为习惯。为了更好地提升这种教学内容的质量，小学语文教师需要积极引导学生围绕一个主题开展小组合作学习活动，启发学生扩展思维，推动学生智力不断发育。例如：小学语文教师在教授《只有一个地球》课程的时候，教师需要组织学生围绕“保护地球，从我做起”来进行讨论，让学生对自己思维不断发散，尽量分析出多样化的有效对策，特别是需要从自身做起，不断推动学生身体力行，积极投入到环境保护的行动中来。

四、开展演绎式小组合作学习活动

在小学语文课堂当中，小学语文教师需要应用角色演绎的方法来进行小组合作学习活动，更好地根据角色扮演和小组合作学习的优越性对小学语文课堂教学进行不断优化。例如：教师在教学《将相和》文章的时候，为了让学生更好地对有历史元素的课文内容进行深入的了解，可以组织学生按照文章内容来进行角色扮演，创新情境。各小组对课文当中的人物形象进行深入的研究，同时在实际演绎过程当中更好地显现对应人物的人格，这样能够更好地反馈学生对文章当中的内容的理解状况。这类小组合作学习活动是一种学生喜闻乐见的学习手段，能够更好地调动学生学习小学语文知识的兴趣，并且提升学生语文学习的水平。

经过上述分析我们可以看出，在小学语文课堂教学过程当中，教师利用小组合作学习的模式来对自身教学过程进行改进，能够收到比较好的教学效果。教师在预习的时候应用小组合作学习的模式来培养学生学习自主性，同时大大提升学生在课堂教学过程当中的学习效率。在实际课堂教学过程当中，教师可以利用启迪式、演绎式等多类小组合作学习活动来提升小学语文教学的效果，进而不断提升小学生的语文学习水平。