随读潜入课 润生细无痕——《苍蝇和蚊子》教学片段和反思

安徽省桐城市北街小学 陈祖梅

教小学生学习书信，不知大家有何感受？我每次教学此内容，还真是有点头疼。2017年12月10日下午在合肥市朝霞小学的报告厅里，著名特级教师宋运来执教的童漫故事《苍蝇和蚊子》，让所有与会的老师眼前一亮——原来书信可以这样教！下面撷取宋老师的精彩教学片段与大家共享：

……

师：刚才，我们说了自己和苍蝇、蚊子之间的故事，那苍蝇和蚊子这对好兄弟之间的故事你们想不想看看？

生（齐）：想！

课件出示：《苍蝇给蚊子的信》，师用幽默的，甚至滑稽的腔调读信，并适时地停下，指名做“搔痒”的动作，说说“姊姊”的意思等。师读完信后让生模仿自己读信。（3 分钟后）

师：谁愿意把这封信读给大家听听？（大部分学生都纷纷举起手，只有几个学困生低着头不举手）

师（幽默地）：我就喜欢不举手的学生，我还相信不举手的同学一定比举手的同学读得好！（师请一名不举手的女学生起立）孩子，宋老师相信你一定能读好题目的，不是吗？（生点点头，放声读题）

师：你读得很好啊，每个字的字音都读准了。请再读一遍题目，这一遍你一定要读出苍蝇写给谁的信（生第二次读题目，重读了“蚊子”），请第三次读题目，这一遍你要读出谁写给蚊子的信（生第三次读题目，重读了“苍蝇”）。

师：题目读得这么好，掌声在哪里？（台上台下掌声一片）孩子，你没有让宋老师失望，读得真是好啊！（师边说边用手抚摸孩子的头。听了老师的表扬，这名学生不自觉地朝同桌做了个鬼脸）

师：谁来读读“蚊子弟弟”这四个字？

生2：蚊子弟弟。

师：苍蝇是哥哥，蚊子是弟弟，哥哥给弟弟写信，先要和弟弟打声招呼，叫声弟弟，应该是很亲切的，可你没读出他们兄弟的情深义重。请再读一遍——

（生刚读完，会场上就响起了掌声）

师：你读出了苍蝇哥哥对蚊子弟弟很是想念的感觉！下面一句挺长的，我请一位举手的同学来读。（生3 读得很有感情）师：你能用信中的词概括这个长句子的意思吗？生3：佩服把戏！

师：你概括得既准确又精炼！你能告诉大家是用什么方法提取故事意思的吗？

生3：我是用抓关键词的方法来提取故事意思的。

师：这种方法好！谁能用这种方法概括后面一句话的意思？

生4：我认为用“介绍自己做的把戏”来概括比较好！

生1（自信地举起手，大声地）：我觉得概括为“介绍把戏”更准确些，这样概括还和前句的意思“佩服把戏”对应起来了。

师：说得很有道理，概括句子的意思只需抓住关键词就行了，不用说得那么具体！

……

师：苍蝇哥哥告诉蚊子弟弟的故事，我们读完了。谁来读读“苍蝇哥哥”这四个字？（生5 读）

师：苍蝇哥哥为什么要在信的末尾写上自己的名字呢？

生5：如果苍蝇哥哥不在信的末尾写上自己的名字，蚊子弟弟就不知道这封信是谁写给他的了。蚊子弟弟就会丈二和尚——摸不着头脑：这封信是谁写的呢？是苍蝇哥哥，蝴蝶姐姐，还是……？

师：说得非常好！那你知道苍蝇哥哥何时给蚊子弟弟写了这封信吗？

生5：2017年7月8日。

配电房修建在三交镇原供水工程副厂房旁边，长7.7 m，宽6.5 m，高度4.8 m，外墙厚0.37 m，内墙厚0.24 m，占地面积50 m2。分为两间，一间为副厂房，一间为管理房。屋面为混凝土平屋面，基础为墙下条形基础。

师（手指“苍蝇哥哥”和“2017年7月8日”）：从它们中，你明白了什么？

生6：我明白了信的末尾要署上写信人的姓名及写信的日期。

生5：我还明白了写信人的姓名及写信的日期要写在信末尾的右下角。

师（朝生5、生6 竖起大拇指）：你们真了不起！不仅有一双会发现的眼睛，还有一个会思考的大脑！

师：孩子们，你们说蚊子弟弟收到苍蝇哥哥的来信，要不要回信？

生（齐）：要！

师：那我们想象一下，苍蝇哥哥希望从蚊子弟弟的回信中获得哪些信息呢？

生1（迫不及待地举手）：他想知道弟弟最近过得怎么样，有没有玩过什么新把戏？

师：你们想象的是那样的合情合理，令老师佩服！下面我们再来读读这封信，看看书信包括哪几部分内容。

生8：书信包括“称呼、正文、署名、日期”四个部分。

生7：不对，书信应该包括五个部分，还有“标题”。

师：同学们，把他们两人回答的合起来，书信包括“标题、称呼、正文、署名、日期”五个部分。现在，大家既知道了蚊子弟弟要给苍蝇写信的内容，又知道如何写信，那还等什么呢？还不赶快动笔替蚊子弟弟给苍蝇哥哥回一封信，告诉苍蝇哥哥蚊子弟弟最近的情况。

全班学生动笔写信，师巡视指导……

【反思】

宋运来老师不愧有“著名特级教师”“童漫作文专家”的称号！这节课，宋老师所有教学环节的设计均抓住孩子天生喜欢童话故事的特性，从“兴趣”出发，将枯燥无味的书信教学放置到妙趣横生的童漫故事中进行，通过多种形式的读信悄无声息地向学生渗透了书信的有关知识：书信要有题目，给谁写信要先和他打声招呼，再写自己想说的话，最后在信末尾的右下角写上自己的姓名和写信的日期（即书信内容的五个部分——标题、称呼、正文、署名、日期）。这种渗透性的教学方法在课堂教学中所取得的教学效果如何？学生们的表现就是最好的回答！

宋老师这节课上得如此精彩，还与他充分信任、尊重学生密不可分。当宋老师问“谁愿意把这封信读给大家听听”时，有几个学困生低着头不敢举手，宋老师幽默的一句“我就喜欢不举手的学生，我还相信不举手的同学一定比举手的同学读得好”，让那些胆小不自信的孩子心情马上变轻松了。特别是那个读题目的小女孩，听了宋老师的“孩子，我相信你一定能读好题目的”话后，心想：宋老师这样信任我，我可不能让老师失望啊！于是，她尽自己最大的能力去读信的题目。当宋老师表扬她题目读得好时，她信心更足了，于是按照宋老师的要求，一遍一遍声情并茂地读题，赢得了台上台下热烈的掌声。

宋老师的课堂，让我们真正领略了“寓教于乐”“化枯燥为趣味”的教学风采。如果说，春雨滋润万物是“随风潜入夜，润物细无声”，那宋运来老师《苍蝇和蚊子》这节课的教学就是“随读潜入课，润生细无痕”！这节充满智慧的优课，大开了我们的眼界，值得我们深思，值得我们回味，值得我们学习！