新时期背景下如何有效开展小学语文习作教学

甘肃省兰州市七里河区敦煌路小学 姚妍虹

基于新时期背景下，学生自主学习能力的提升被放到了重要的位置，在小学语文习作教学课堂也是如此。因为写作是运用语言文字进行交流和沟通的重要方式，故而，教师应当立足当下教材，结合学生的学习特点，借助多种阅读活动的开展、情感教育的渗透等不同的角度入手开展习作教学，进而逐步提升学生的写作能力。

一、创设生活情境，激发写作兴趣

在新时期教学环境影响下，小学语文教学目标和重点发生了偏移。不仅仅是关注学生的语言表达能力，当代小学语文教师在教学过程中，逐渐将“以生为本”“兴趣教学”作为教学重点。为了保证学生能够在课堂环境中充分发挥想象力、创造力，结合教师的写作技能，创造出更多优秀的作品，教师的规范性引导和兴趣性激发尤为重要，建议教师在开展小学语文习作教学过程中，应当注重学生写作兴趣的激发，因为对于小学四年级的学生而言，正处在写作的入门时期，因此，学生写作兴趣的激发尤为关键。而为了进一步激发学生写作的兴趣，消除学生对写作的畏惧，教师可以依据学生的实际情况，从其感兴趣的事物入手，让学生在这个过程中找到写作的激趣点，主动地参与到教师的习作布置活动中来。具体而言，教师可以借助为学生创设生活情境的方式开展写作教学，让学生回忆熟悉的场景积极选取适宜的写作点，自主地开展写作练习，逐步提升语文写作能力。

例如：在讲授《自然之道》《蝙蝠与雷达》等课程后，为了激发学生的写作兴趣，也为了让学生进一步掌握选材的方法以及技巧，教师在《语文园地三》教学过程中，可引导学生自主选材并进行写作。首先，可向学生说：“同学们，通过这单元的学习，相信大家都对大自然有了一定的了解，回忆一下你们与家人或是朋友出去游玩时，遇到的哪些与大自然有关的有意义的事情呢？在那样的情境之下受到哪些启示呢？”这时，学生开始积极讨论，有的学生发言道：“我觉得可以以‘神奇的植物园’为写作的角度，将我们在参观植物园的所见所闻写出来。”这时，教师可以及时评价：“这个角度可以，那么你们现在将在植物园所见的细节交流一下吧……”所以说，在作文教学过程中，教师要注重学生的写作兴趣点的激发，这样才能更有效地开展写作教学。

二、开展阅读活动，丰富写作素材

兴趣是学生最优秀的老师，而学生自己却可以实现“读书破万卷，下笔如有神”。要想提升小学生写作能力，保证其文章言之有物，需要学生不断累积知识素材，丰富自己视野认知，在此基础上才能够创造令人信服、惊叹的文章。在开展语文写作教学时，除了激发学生的写作兴趣之外，教师还应当注重学生写作素材的积累，只有在日常授课过程中有意识地充实学生的头脑，鼓励学生积累更多的写作素材，学生才能够流畅地开展习作练习。对此，教师便可以借助一些阅读活动的开展，让学生通过读写结合的形式逐步积累写作素材，并借助特定主题的阅读材料，引导其进一步深入理解文章的语言、主旨，逐步拓展学生的阅读范围，最终有效拓宽学生的写作思路。

例如：在讲授完《白鹅》《猫》等课文之后，为了进一步巩固学生对小动物的描写知识的掌握以及相关写作素材的积累，教师可开展一系列的阅读活动。首先，教师可借助多媒体带领学生阅读更多的经典作品，并让学生将其中描写精彩之处进行积累。当带领学生阅读郑振铎的《燕子》时，遇到描写精妙的句子，如：“乌黑的一身羽毛，光滑漂亮，积伶积俐，加上一双剪刀似的尾巴，一对劲俊轻快的翅膀，凑成了那样可爱的活泼的一只小燕子……”可让学生细读并积累下来，进而，逐步丰富学生不同种类的写作素材。

三、渗透情感教育，倡导真情写作

情感是深化文章主旨的关键，很多阅卷老师表明：很多小学生写出来的作品大多缺乏情感，强调叙述，以此得不到高分。针对此教学现象，笔者认为，要想让文章变得有血有肉，在新课改教学引导下，教师的教学观念发生了改变，需要作者赋予文章真情实感，建议教师在开展教学课程中，注重对学生的情感表达能力的引导。为了有效开展小学语文习作教学，教师还应当注重学生情感的激发，让学生真正能够写出一篇带有真情实感的作文，逐步实现习作练习的目的。具体而言，教师可以在写作教学过程中，鼓励学生用眼睛观察生活，体会生活中的点滴感动，同时借助一些语文课外实践活动的开展，让学生走出教室，走向生活，逐步在生活中发现感动，并借助适当的语言进行写作，最终，在训练中提升自身的语文写作能力，借助写作手段来抒发自己的情感和认知，深层次实现小学写作教学任务和目标。

例如：在讲授完《桂林山水》《记金华的双龙洞》这一单元的几篇课文之后，学生对于游记的写法有了基本的了解，所以为了进一步提升学生的写作水平，教师可以组织这样一场实践活动，例如通过让学生一同去当地博物馆，通过真切情感体验之后来写一篇特殊的游记。首先，在组织学生参观之前，为学生讲明参观目的，让学生及时记录某个展品所产生的独特的感觉，也可以是博物馆中的其他人、事带给学生的小感动……然后再带领学生一同去参观。通过这种让学生直观感受之后再写作的形式，才能使学生在写作过程中有感而发。最终，学生通过这次参观能够产生更为形象的认识，对于古人的智慧、展品的精美等真实感受能够切实写出来，达到在习作中倾注情感的目的。

综上所述，小学语文习作教学是一个长期的过程，需要教师在教学各个环节采取相应教学方法并灵活渗透，并鼓励学生主动参与进来，逐步多角度激发其写作兴趣，最终有效提高学生的写作能力和技巧，为其今后的学习奠定良好的基础。