高年级思维导图作文教学

甘肃省定西市陇西县园艺小学 李芳芸

作文写作是一项对语文综合能力的考察，是教师的教学重点，也是学生的学习难点。特别是到高年级阶段，尽管学习过很多文章内容，也参加过很多的实践活动，但作文写作依然是学生难以解决的难题之一。思维导图被广泛应用在各学科教学之中，语文老师也可以充分利于思维导图的优势特点，帮助学生实现素材的有效整合和提纲的简要设计，顺利展开作文教学设计，帮助学生提升作文水平。

一、思维导图在教学中的广泛应用

思维导图的一个显著特征就是能够让人的思路清晰，条理分明，帮助人们思维扩散，加深认识。思维导图又叫心智图，是英国教育学家托尼·巴赞首先提出并运用的，它起初被运用在一群被称为“学习障碍者”“阅读能力丧失”的学生群体当中，后来这些被称为失败者或曾被放弃的学生，很快地变成好学生，其中更有一部分成为同年纪中的佼佼者。它把图像和文字结合起来运用，把有从属关系的内容按级别一层一层地表现出来，把主要关键词与图像、颜色等鲜明地对比出来，遵循记忆、阅读、思维的规律，充分运用人左脑右脑的不同机能，协助人们在逻辑与想象之间平衡发展，从而更好地使用大脑学习理解功能。思维导图汇集多种表达信息的方式，不断变化的形式、灵活的结构，鲜明的色彩，非常符合学生认知事物的心理特点。学生可以在学习过程中，找出一个课题的中心点，从常见的几个方面开始发散思维，以自己喜欢的形式做出重点标记，这些都有利于学生对文字进行归纳，理解结构之间的关系，对于加深记忆、知识创新也很有益处。现在它不只在欧美一些国家，连在国内也是一种非常流行的教学方式。在语文教学课程中，它被广泛用在课文的预习、文章的理解、思维的拓展、单元整合和活动安排各个环节，使课堂效率达到了事半功倍的效果。

二、作文写作中思维导图的运用

高年级作文内容对学生的认知水平和语言表达能力有了更高层次的要求。但大部分学生作文经常是没有内容可以写，或者东一言西一语来凑数，明显的逻辑思维能力不强，还有就是语言组织能力欠缺，缺少真情实感等问题，使文章显得流水空泛不知所谓。将思维导图引入写作课堂中，充分利用思维导图不受限制地任意发散思维的特点，可以带来一种创造性的思维方式，在作文题目、写作思路、素材选用和布局谋篇各个方面都可以全面地帮助学生理清思路，拓宽思维，开发学生的想象能力和记忆能力，提高写作水平。例如进行《我和xx》作文练笔时，首先教师要引导学生回忆生活中交往过的人，他们各有怎样的性格和特点，发生过什么样的故事，这件事留给你怎么样的感动或懊悔的思想感情。学生开始构思思维导图，找出一张空白纸。首先画一个你喜欢的或者大树形状或者蝴蝶形状或者其他形状的草图，在中心主干位置确定要写作文的中心人物，通过形式各样的线条、色彩、箭头、分支以及其他方式来摘记你和他发生的故事梗概、事件的时间地点和参与的人物、事件的起因经过结果、事后留给你的思想感受、在这个故事里主人公呈现出来的性格外貌和语言动作等推动情节发展的要素，尽可能把想到涉及的点都列出来，在每个点的表述上再用尽可能简洁的语言概括出来。使整个思维导图主干清晰，细节上枝繁叶茂。

三、思维导图理清思路构思作文

思维导图能够带给学生一些简明扼要的写作技巧方法，然后在写作过程中统筹规划，理清文章脉络，最后使文章生动具体，富有感染力。通过前期思维导图的设计，它能够帮助我们梳理写作脉络，筛除杂乱信息，保留关键内容，把细碎的要点归纳到文章结构中，条理分明地意识到组织结构的顺序和重点。例如还是《我和xx》作文练笔时，前面我们已经发散出很多与作文有关的内容，接下来就是化繁就简，提取有效信息，整合出自己写作过程需要的关键点。也可以通过回忆我们学过的写人记事的文章来借鉴学习他们的作文技巧，回忆往事的《我的伯父鲁迅先生》这一篇文章，作者是怎么样构思整个文章的，运用了怎样的语言句子对人物形象的描写强调了哪些方面，略写了哪些方面，这样写对整个文章构思或情感起到什么样的作用？在故事叙述的过程中，选取了哪几件特别典型的事例来表现鲁迅先生的性格品质，作者又是通过怎样的行文路线使读者对整个故事一目了然？思想表达简明突出，通过对名家名作的模仿练习，也是处于写作初级阶段的学生进行作文练习的重要方式。我们前面所提到的学生常遇到的写作问题，也可以简单归纳为两方面的问题：一是思路方面，明确的审题立意，是写好一篇文章的基础。《我和xx》本文立意明确，属于半命题作文，我和一个人发生的故事，基本上不存在思路不清，立意不明的问题。既然是属于借讲故事内容表达感情的记叙文，逻辑上要讲清楚事情的原委，理清文章结构，分清主次，重点和非重点条理分明，倒叙和插叙是否需要。另一方面就是内容方面，讲故事时用的事件材料是否生动鲜明，情感的表述上是否强烈突出，表达技巧上的运用能否使文章在表情达意上更有特色。在小学语文高年级写作教学中，运用思维导图的主要机制就是教师作为一种方法的引领者，帮助学生把握文章写作的基本要领，有效地培养学生整合信息和运用信息的能力，增强他们书面用语和逻辑清晰表达的能力。我们写作文一直强调列提纲，提纲就是作文过程从头到尾的主线，把握好这条主线，才能写出让人看得明白，读得舒心的好文章。用思维导图指导作文教学，让学生画思维导图不断进行发散性思维，通过串联法，从一个知识点延伸出和它相关联的知识点，向前后左右想象熟悉的文章故事和情景描写，从而写出更丰富、更有深度的文章。思维导图是提高写作课堂教学有效性的途径之一。

思维导图作为一项辅助写作训练的抽象工具，其优势特点一目了然，但需要学生在长期的课堂教学或课后实践中反复积累运用，只有坚持长期不断的训练运用，学生才能真正通过思维导图的训练实现写作能力的高速提升。