网络环境下的小学语文高效课堂构建策略

甘肃省庆阳市庆城县驿马小学 曹伶霞

在传统的小学语文课堂上，教师的教学形式较为单一，一直采用满堂灌式的教学方式，使得学生始终处于比较被动的学习状态，学生的主动性难以调动，而且由于教师过于重视学习成绩而忽略对学生学习习惯和能力的培养，使得语文教学的效果一直得不到有效提高，课堂教学效率也不高。随着网络技术的飞速发展，信息技术在小学语文教学中的广泛应用给教学方法的改进带来了很大契机。因此，网络环境下的小学语文教师在教学中，应充分认识到信息技术无与伦比的优势，积极地运用信息技术于课堂教学的导入、讲解等各个环节，以促使学生的学习兴趣得以成功激发，学习的主动性得以不断提高，从而促使学生的语文综合素养不断增强，最终实现小学语文高效课堂的成功构建。

一、利用信息技术增添导入趣味性，吸引学生的注意力

课堂导入是教学活动的前提，导入效果的好坏直接影响着一节课的教学效率和效果。传统的小学语文教学导入方式都较为简单，如以旧引新、开门见山等，这些陈旧乏味的导入很难快速将学生的注意力集中到课堂教学中来，而在网络环境下的课堂导入则有了更多选择。教师可以借助先进的多媒体设备将优美的语言文字用生动活泼的动画形式来呈现，如此一来，使得学生产生身临其境之感，不仅提升了课堂导入的趣味性，营造轻松欢快的学习氛围，而且可以第一时间吸引学生的注意力，帮助学生快速进入学习状态，为小学语文高效课堂的有效建立提供了前提条件。

例如，在学习《草原》这篇课文的时候，我就通过利用信息技术来增添课堂导入的趣味性。上课伊始，我借助教学课件给学生播放了草原的美丽风景，还用歌曲《天堂》来活跃和烘托课堂气氛，激发学生对草原的热爱之情。这样一来，我利用信息技术使得课堂导入趣味十足，使得课堂气氛轻松愉悦，学生的注意力立马被吸引到了课堂教学中，我趁机引导学生去有感情地朗读课文，为教学活动的顺利开展奠定了良好的基础。

二、利用信息技术促进教学生动性，提升学生的主动性

课堂教学中学生的积极配合是建立高效课堂的关键。在传统的语文课堂教学中，教师只是凭借一本书、一支笔、一块黑板来对学生进行口头讲解，很大一部分时间都花费在了板书上，使得课堂教学氛围比较沉闷，学生学习的主动性与积极性较差，参与语文课堂活动的积极性也不高。而在网络环境下的小学语文教学则完全不同，教师借助信息技术和网络资源的便利性，将语文课堂教学活动变得生动形象，同时利用信息技术的高效性，将更多的课堂教学时间还给了学生，加上教师的适时引导，有效保证了学生能够时刻处于兴趣高涨的学习状态，从而能够充分提升学生学习的主动性。

例如，在学习《桥》这篇课文的时候，我利用信息技术来给学生展示与教学内容相关的视频，促使学生主动投入课文学习中，并在生动形象的情景中深刻理解课文内涵。课上，我引导学生去思考：“在生死关头，为什么老汉作为共产党员要走在最后边？”为了促使学生能够理解老汉的高贵品质，我利用信息技术通过教学课件给学生播放了解放军抗洪救灾的视频。视频中暴风骤雨和洪水肆虐的场景与解放军的义无反顾和奋不顾身形成了鲜明的对比，这样的视觉冲击将课文中所要表达的内涵直观生动地呈现在了学生面前，使得学生更加积极主动地对课文主题进行了讨论交流，从而加深了学生对课文内涵的理解和感悟。

三、利用信息技术促进情境丰富性，增强学生综合能力

表演和情境教学是小学语文教学中常用的教学方法。在网络环境下，小学语文教师在引导学生对课文进行改编表演的过程中，可以借助信息技术便利性、生动性等优势，促进情境教学内容进一步丰富，使得学生能够在多媒体营造的情境下充分调动自己的情感，通过表演不断地加深学生对课文的理解和感知，与此同时，还能使学生的语言表达能力和思维能力得到增强，从而促使学生的综合能力得到发展。

例如，在学习《晏子使楚》这篇课文的时候，我为了让学生能够对晏子的形象有更深刻、全面的认识，引导学生将课文改编成情景剧在课堂上表演。在改编过程中，我通过多媒体课件给学生出示了几个关键情节，让学生以此来丰富情景剧内容。第一次：楚王让晏子钻狗洞。第二次：楚王侮辱齐国没人才。第三次：楚国侮辱齐人没出息。这样一来，学生跟着这几个提示充分发挥了想象力对课文进行了改编，表演取得了良好效果。通过表演，学生不仅对文中晏子的形象认识更为全面深刻，而且还使得语言表达能力、思维等综合能力都得到了增强。

总而言之，网络背景下的小学语文教学进入了一个全新的时代，教师在教学中应及时更新教学理念、革新教学方法和手段，充分发挥信息技术的优势来辅助课堂教学，以使得教师的教学效率、学生的学习兴趣和效率能够得到提高，从而实现小学语文高效课堂的成功构建。