幼儿园体育活动中乡土资源的开发与利用研究

福建省泉州市永春县五里街镇中心幼儿园 周雪晴 王碧惠

幼儿时期的体育活动不似义务教育阶段体育活动，义务教育阶段学生的运动项目及课程都有教育部下发的科学指南和方案，但幼儿体育教学与其不同，幼儿园体育活动具有很大的自主选择空间，幼师要实事求是，根据幼儿年龄特点，结合当地特色优势组织开展体育活动，保证体育活动的顺利进行以及幼儿的健康发展和身心素质培养。本文即以幼儿体育活动中乡土资源的开发与利用为主题，从三个方面展开探究，以期幼儿体育活动的顺利开展。

一、因地制宜，开发乡土资源促进体育活动

部分幼儿园在体育教学工作上之所以开展不好，是因为幼儿园和教师未能认识到自身的不足和优势，总是一味地接受大城市的育儿理念，针对别人的教学活动方案全盘照抄，在自己幼儿园和班级的教学中生搬硬套。教学要有特色，要有自己特有的教学理念和活动目标，幼儿园应该以《幼儿园教育指导纲要》《3～6 岁儿童学习与发展指南》精神为指导，针对自身的发展情况进行细化部署，而不是简单地生搬硬套别人的教学方式，尤其是体育活动。体育活动本身对场地、设施的要求就比较高，学校如果一味地盲目跟从别人，很可能丧失自身宝贵的发展优势，阻碍幼儿的发展。幼儿园要学会欣赏自己，善于发现自身的优势，充分调动乡土资源，利用地域优势，挖掘文化潜力，开展富有特色的体育活动。

幼儿园可根据自身优势对本园户外活动设施构造进行改善和补充，使幼儿体育教学能充分挖掘运用乡土资源，使幼儿体育活动与乡土文化有机契合，实现特色发展和个性化教学。教师在日常教学中要重视这一教学战略的落实，充分挖掘资源优势，并以合适的方式体现于教学之中，丰富体育活动内容，激发好奇心，促进幼儿的参与度和喜爱度，帮助从小养成良好的体育习惯和强健的身体素质。如农村的幼儿园根据自身地域特色和户外活动场地结构，充分挖掘本地资源，因地制宜创设户外体育活动区域，提供便于幼儿自由操作和灵活取用的设施和材料，如具有农村特色的、适合幼儿活动的竹木区（木桩、竹船、抬轿、竹桥、平衡木等）、车区（小货车、手推车、玩具拖车等）、轮胎区、攀爬区、球区等，最大限度地利用农村自然资源，用一些传统的、生态化的活动材料，以复合型的方式创设幼儿户外活动环境，为幼儿积极地、自主地参与活动提供条件。多山地区的幼儿园，可组织开展爬山游戏，在锻炼攀爬能力的同时，为幼儿从小赢得一项重要的生存技能；在田地多的地区幼儿园，可组织开展一些田间运动游戏，如：运粮食、走田埂、堆稻草等，训练幼儿平衡等多种运动能力。

二、文化融入，开发乡土资源，促进体育活动

文化历来都是一种软实力，文化也是每个地区靓丽的名片，中国五十六个民族，幅员辽阔，因此中国也拥有璨若星河的文化，不同地域都有不同的风俗习惯和文化历史，这也形成了中国的文化多样性。鲁迅先生曾说：“越是民族的，越是世界的。”然而，当今社会“世界的”越来越多，而“民族的”几乎消弭殆尽，孩子们对身边的传统文化知之甚少。于是，让传统文化走进幼儿园，从幼儿生活、体育、教育、环境等各方面有效将传统文化融合到幼儿教育中。幼儿园体育教学同样具有不可忽略的教学任务，也应注重对传统文化的熏陶和输入，也要与乡土资源中的文化风俗进行结合，让幼儿了解我国传统文化、家乡文化，了解民族历史。

教师作为文化知识的传播者，在幼儿教育中承担着重要的角色，对于体育活动也是如此，幼儿时期是培养体育兴趣的黄金时期，教师要牢牢把握时机，充分调动幼儿学习的积极性和主动性，利用身边可以利用的乡土资源，如开展白鹤拳文化进校园活动，以争创“全国武术之乡”为契机，把贵为国家级非物质文化遗产的永春白鹤拳融入幼儿园的体育教学中，每周邀请白鹤拳传承人到园为师幼传授白鹤拳武术，通过早操、体育教学、户外活动，有机地将体育活动和传统文化融合在一起。通过与文化的有机结合，不仅身体运动技能得到发展，而且在体育活动中也增进了对家乡文化的认识，增强了归属感和民族文化认同感，从而有助于体育素质的培养和人格素养的形成。

三、鼓励创新，开发乡土资源，促进体育活动

穆勒曾说：“现在一切美好的事物，无一不是创新的结果。”对于幼儿教学也是如此，与乡土资源进行结合并不是一味地因循守旧，而是在与乡土资源的结合中寻找新的突破口和发展潜能，使其更好地适应社会发展和教育时代的节奏，更好地培养出优秀的学龄前儿童，为今后的发展打下坚实的基础。因此，在幼儿体育活动中，教师一定要重视创新，鼓励发展，不断促进幼儿身心健康发展。

教师要做个有心人，努力探求创新，可收集一些具有价值的民间体育游戏加以创编、利用，使之成为丰富的体育游戏资源。在整理、改编时，要注意取其精华，去其糟粕，并通过游戏实践加以验证和完善。如滚圈、斗鸡、抬轿子、冲关、跳皮筋、跳草绳、舞狮舞龙、跳格子、踢百分、丢手绢等。组织开展这些游戏时，可提醒幼儿相互协商，制订相应的游戏规则，在熟悉玩法后可引导进行改编，或规则的改编，或玩法的改编，或配上儿歌，或配上不同的道具等，如“跳皮筋”，可引导幼儿进行单脚跳、双脚跳、三人合作跳、配上儿歌跳、多人轮流跳等多种玩法。老师可通过集体教学、户外自选、个别游戏等形式灵活地开展体育游戏，这样通过与乡土资源结合后再创新，既丰富了课程内容，促进体能发展，又进一步弘扬了中华传统文化，在文化强国战略发展的大背景下，更好地促进幼儿未来的成长与前进。

总之，幼儿教育在中国教育中属于最基础的阶段，但在教育中却占据着重要的地位和作用，幼儿时期各项能力的培养直接关系到未来起跑线的差距，若要赢得未来，就要首先确保起点，通过幼儿体育教学与乡土资源的结合，能够极大程度地激发孩子们积极主动地参与体育锻炼，提高他们的身体素质，促进良好人格素养的形成，引导他们更好地走向未来。