小学美术自主学习教学模式研究

福建省武夷山市余庆小学 严 艳

自主学习是指在学习过程中充分体现自己的主动性。在自主学习教学模式中，教师要充分利用教学形式调动学生的自主性，使学生在美术学习中可以积极、主动地进行绘画或手工，从而使学生的美术学习能力得到提升。

一、以绘画材料为引导

在小学美术教学中，教师可以以绘画材料为引导，将新颖的绘画材料在课堂中为学生呈现出来，以这种新颖的绘画材料来激发学生学习美术的积极性，使学生在美术学习过程中可以进行自主学习。在为学生介绍新颖的绘画材料时，教师还可以将这些材料的使用方式传授给学生，从而使学生进行自主学习。

比如，教师在教授学生学习《闪光的烟花》这一美术课程时，便可以以绘画材料来引导学生进行学习。在这一美术课程中，教师可以为学生提供一些制作烟花图案的绘画材料，让学生能够运用这些材料结合自己观看到的烟花，进行绘画创作。我在教授学生学习这一美术课程知识时，先为学生播放了一段烟花绽放的视频，之后才以绘画材料对学生进行引导。学生在观看烟花绽放的过程中，均被烟花绽放的美丽景象所震撼。此时，我再拿出之前准备的各种绘画材料，有吸管、水彩墨汁、绒线、塑料绳、彩色皱纹纸、扣子及各种谷物等。学生看到这些绘画材料后，便问道：“老师，为什么要用这么多东西绘制烟花啊？”我回答道：“并不是让你们这些材料都用上，而是让你们从中选择几种，绘制不同的烟花图案。”于是，学生便主动从我所提供的绘画材料中进行选择，有的学生用吸管和水彩墨汁，以滴洒的方式形成各种色彩的烟花形式，有的学生用绒线拼成了烟花，有的学生用塑料绳和各种彩色的皱纹纸拼贴成了烟花的图案，每位学生均用不同的绘画材料自己进行创作。由此可以看出，以绘画材料为引导的教学模式可以促进学生的自主学习。

二、以微课为引导

在小学美术教学中，教师还可以微课为引导，使学生在观看微课的过程中，便可以从微课中汲取进行美术创作的方法，进而进行美术创作。在微课的选择中，教师要尽量选择能够激发学生想象力，促进学生进行美术创作的内容，以使学生在观看微课之后，便能够积极主动地进行学习。

比如，教师在教授学生学习《香甜的水果》这一美术课程时，便可以以微课为引导，使学生通过观看微课了解制作香甜的水果的方法。在这一美术课程中，我将之前就已制作好的微课，在课堂中为学生进行播放。在这一微课中，教师正在用各种颜色的橡皮泥制作各式各样的水果，先将一块黄色的橡皮泥揉圆，之后再将其拉长，在一端添加上一个细的手柄，这就形成了一根香蕉。之后又拿出一块粉色的橡皮泥，将其揉成一个椭圆形，在上面用黑色的小点状的橡皮泥进行点缀，再在其上用绿色的橡皮泥进行装饰，这就形成了一颗草莓。学生在观看微课中教师捏橡皮泥的过程时，便对其中的手法非常感兴趣。学生在此过程中非常兴奋，并想要主动去探索橡皮泥的捏塑方法。于是，我便让学生自己拿着手中的橡皮泥制作一种自己喜欢的水果。可见，以微课为引导的自主学习教学方式也可使学生积极主动地进行自主学习。

三、以自由合作为引导

在小学美术教学中，教师还可以以自由合作为引导，使学生在美术学习过程中可以与其他同学进行合作，从而以这种方式促进学生的自主学习。自由合作的方式能够激发学生进行自主学习的信心，激发学生的创造力，使学生更乐于进行美术创作。

比如，教师在教授学生学习《有趣的汉字》这一美术课程时，便可以以自由合作为引导进行自主学习教学。在这一美术课程中，主要是将中国的汉字与绘画相结合，从而使学生在这一过程中，能够将汉字文化深入进去，使学生可以由此根据汉字创作绘画。我在教授学生学习这一课程内容时，先为学生展示了几种汉字与文字相结合的画面，如吴冠中的《羊肠道》《画里阴晴》，这两幅画面中就将汉字与绘画进行了完美的结合。之后让学生以组合的形式进行讨论，并创设一幅汉字与画面相结合的绘画。其中一组学生的画面比较有趣，画中将“守”字画成了一块石头，将“株”字画成了一棵树，将“待”字以人物形象呈现，将“兔”字画成了小白兔的造型，由此形成了“守株待兔”的画面，且画面意境与文字十分相符。这样的绘画形式就激发了学生的绘画兴趣，学生便也开始运用这样的形式进行美术创作。可见，在美术教学中，教师可以以自由合作为引导进行自主行学习教学。

总而言之，小学美术自主学习教学模式，可以以绘画材料为引导，可以以教学视频为引导，可以以自由合作为引导，教师在教学过程中，以这样的教学模式对学生进行教学，便能够使学生逐渐学会自主学习，掌握美术创作的方法。