读写结合在小学语文阅读教学中的作用

甘肃陇南文县桥头小学 李慧春

小学阶段的学生正处于学习习惯和学习能力的养成时期，教师必须注重培养学生的学科思维以及学科能力，为学生今后的学习和发展奠定基础。 语文学科作为人文性学科，通过相应的学习不仅可以丰富学生的知识体系，还可以提升学生的文化素养以及思想道德素质，帮助学生形成正确的价值观念，这对学生今后的成长是极其有利的，因此，教师必须要重视提升学生的语文学科读写综合素养。阅读和写作是构成语文学科的重点，要想提升学生的语文能力，就必须提高学生的阅读能力和写作能力，以此为基础实现学生语文能力的提高，读写结合是提高学生写作能力和阅读能力最为有效的方法，教师在课堂教学过程中，可以采取读写结合的教学模式进行授课，确保学生能够实现语文综合能力的提高。

一、深入教材内容，写出阅读的感想

小学阶段学生的阅读主要集中在语文教材中，这一时期的学生不具备自主学习能力，阅读需要依靠教师的引导，学生认知程度以及理解能力限制了学生的阅读水平，很多优秀的文章并不适合小学生阅读，教师需要在教学过程中紧紧围绕教材内容开展阅读教学。阅读与写作的联系是极其密切的，阅读能够积累素材，为学生写作的有序进行提供保障。小学语文教材中选择的文章都是十分经典的，并且也符合这一时期学生的学习需求，教师在阅读教学过程中，要深入到语文教材之中，带领学生分析文本内容，让学生能够充分理解文章。读写结合需要建立在此基础上，教师可以组织学生写出自己的阅读感想，这种形式能够帮助学生更好地理解文章内容，能够培养学生的分析能力以及阅读能力，有效提高学生的写作水平。读后感是学生在完成阅读之后内心情感的真实体现，能够借助文字形式将自己阅读的所感所想表达出来，可以加深学生对文章的理解和记忆，丰富学生的内心情感，还能够锻炼学生的写作能力。在阅读结束之后，教师需要给学生布置任务，让学生结合文章内容以及自己的生活经历写出读后感，从而落实读写结合的教学模式，有效提升学生的阅读能力以及写作能力。

二、分析文章写作技巧，进行仿写练习

写作需要建立在大量的素材积累的基础上，学生需要具备丰富的知识积累，具有良好的遣词造句能力，才能够写出一篇优秀的文章。阅读是学生积累素材的关键，小学时期的学生阅读量较少，素材积累量不足，遣词造句能力欠缺，这一时期的学生需要进行大量的模仿，学习好的写作方法以及技巧，切实提升学生的阅读能力以及写作水平。在阅读教学过程中，教师需要带领学生充分理解作者情感的变化以及所要表达的主旨大意，让学生能够对文章形成深刻的认识，在此基础上进行进一步的分析和讲解，深刻剖析文章结构，分析文章中好的句子和段落，辨析其中的写作方法以及技巧，让学生能够了解作者的写作构思以及采取的艺术手法，最后组织学生进行仿写，确保学生阅读能力和写作能力的提升。如在学习《匆匆》时，文章中写道：“太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。”这句话运用了拟人的手法，教师可以让学生进行仿写，给出学生仿写的格式，让学生根据自己的生活经验或者是知识储备写出同样拟人化的句子。通过仿写的练习，帮助学生积累写作素材，锻炼学生的表达能力，从而提升学生的语文水平。

三、激发学生的想象力，进行文章续写

一篇优秀的作文需要具有吸引人的开头以及引人深思的结尾，语文教材中的很多文章，作者为了引发读者思考，在结尾处花费了大量的笔墨，文章的结尾往往是一波三折，具有极强的趣味性，或者是戛然而止，给读者留出了无限的遐想空间。为了实现读写结合，教师可以在阅读教学中让学生续写文章的结尾，续写结尾可以激发学生的想象力和创造力，还能够帮助学生深入理解文章内容。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》时，文章结尾写道：“他们跟着妈妈，天天去捉害虫。”教师可以以此为契机，引导学生思考：小蝌蚪跟妈妈天天捉害虫又会发生哪些有趣的事情？让学生展开思考，续写之后会发生的故事。小学时期的学生对故事的兴趣极其浓厚，这种形式的续写能够调动学生的积极性，让学生愿意参与到写作中，在写作的过程中，学生必然会反复阅读课文，进行构思，可以有效提升学生的阅读能力。所以读写结合教学模式在小学语文课堂中的应用可以提升小学语文教学的效率，让小学生的写作能力和阅读能力得到同步的提高。

综上所述，在小学语文课堂中，阅读教学是非常重要的组成部分。读写结合是提高学生读写能力、增强学生语文素养的有效方法。读写结合可以有效地帮助学生提高语言表达能力和文学涵养。所以，教师在教学活动中运用读写结合教学模式，能够提高学生积极性，挖掘自身教学潜能，达到良好的教学效果。故读写结合在语文阅读中的应用是十分有必要的，教师在小学语文日常教学中需要重视培养学生的语文综合能力，重视阅读与写作之间的密切关系，在课堂教学中渗透读写结合，让学生在阅读的同时又可以进行写作练习，从而有效提升课堂教学质量，实现学生语文核心素养的提升。