优化教学策略，培养学生英语核心素养

江苏省张家港市江帆小学 黄琼钊

英语教学以促进学生核心素养的提升为总目标，是我国素质教育不断深化的结果，对于落实英语新课程标准、实施英语教育教学改革，具有重大的指导意义。在小学英语教学中，教师通过制订和实施科学有效的教学策略，从学习内容、形式到学习过程和评价，为学生提供优质学习资源，创造有利学习环境，增强学生的文化意识，培养学生的英语语言能力和学习能力，提升学生思维品质，不断增强学生的核心素养。

一、选用具有文化内涵的学习资源，增强学生文化意识

英语作为一门具有鲜明人文性的语言类课程，学习素材中包含着丰富的文化信息，是培养学生文化意识的优质资源，为向学生渗透文化意识提供便利。在小学英语教学中，教师通过对英语学习内容的全面解析和深入挖掘，根据学习主题补充相关的学习资源，引领小学生通过阅读学习发现文化现象，感知文化信息，有效丰富学生的文化认知，拓展学生的文化视野，增强学生的文化意识。

例如，在学习译林英语五年级上册Unit 8“At Christmas”时，教师围绕着“圣诞节”这个西方的重大节日，为学生补充了西方人庆祝圣诞节的视频，让学生在观看视频的过程中，感受西方传统节日文化。“Christmas is the famous and important festival.Now let’s know more about Christmas from this video.” 教师说着打开视频。学生认真观看，在教材已有的“Christmas tree”“Christmas Father”等内容的基础上，还了解了“Christmas cap”“Christmas bell”“Christmas gifts”“Christmas Claus”“Christmas card”“Christmas apple”“Christmas stocking”等有关圣诞节的事物以及有关圣诞节的传说，直接感受浓厚的西方节日文化，增强了学生的文化意识。

文化底蕴深厚、类型丰富多样的英语学习资源，为增强小学生的文化意识创造了有利条件。教师结合小学生的实际情况，依据小学英语教学内容，适当地采用文化内涵丰富的学习资源，向学生传播文化信息，促使学生形成文化意识。

二、设计具有思想深度的学习活动，提升学生思维品质

优秀的思维品质作为构成英语核心素养的重要内容，对于学生的智力发展具有直接且重大的影响，训练学生的思维品质已经成为小学英语教育教学的核心任务之一。在小学英语教学中，教师从小学生的思维水平出发，联系具体的学习内容，提出有启发性的问题，秉承创新与务实的理念，设计形式多样的学习活动，组织学生积极参与，激发学生进行深入的思考，发现新知识，提升学生思维品质。

例如，在学习译林英语五年级上册Unit 5“What do they do”时，教师在学生完成了本单元重点句型“What do they do？”“They are/He is/She is…”以及“doctor”“teacher”“nurse”“worker”等单词的学习之后，组织学生围绕“What do you want to be in the future”这个话题，讨论喜欢的职业及原因，训练学生的思维和能力。一个学生说，“I want to be an actor，It can bring us into happiness.”另一个学生在老师的帮助下也表达了自己的观点：“I like being a Chinese teacher.”一个学生说，“Chinese is our native language.It has long history and is charming.”在这种自由交流活动中，学生创造性地进行表达，提升了学生的思维品质。

具有思想深度的英语学习活动，为学生搭建了思维训练的平台，是提高学生思维水平的必要手段。教师围绕小学英语教学目标与内容，大胆创新学习形式，突破传统教学形式，利用有效手段训练学生的思维品质，促进学生智力迅速发展。

三、指导具有乐趣收获的学习过程，培养学生语言能力

良好的语言能力不仅是学习英语的重要目标，而且是学生英语核心素养形成不可或缺的部分。在小学英语教学中，教师改变传统英语教学中过度侧重传播英语知识的情形，关注学生语言能力的形成，加强对学生英语学习技能的指导，为学生创造应用英语的机会，引领学生通过大胆开口、自由灵活地应用英语，在应用中学习语言表达技巧，体验英语学习乐趣，取得进步，锻炼英语综合能力。

例如，在学习译林英语五年级上册Unit 4“Hobbies”时，教师在学生讨论“What about your hobbies”的过程中，对于学生的业余爱好进行了及时点评，引导学生进行灵活的英语表达，亲身体验英语学习的乐趣。“My hobby is playing computer games.”有学生说，“It takes me a lot of time，but I have no gains.”“It can relax me.”一个学生说，“Relax？Are you sure？I think you are too tired after ten hours playing games.”学生在老师的引导下自由表达，锻炼语言能力，同时受到思想教育。

具有乐趣和收获的英语学习过程，无疑是训练学生英语语言能力，提高学生英语整体水平的有效途径。教师对学生的英语学习过程进行密切监控、及时调控，辅助学生完善不足，培养学生的自信，促进学生英语语言能力的良性发展。

综上所述，教师结合具体的英语学习内容，根据英语学科核心素养的构成要素，提出具有针对性的教学策略，科学组织小学英语教学活动，可以引领学生高效地完成英语学习任务。值得一提的是，培养英语核心素养是一项系统、长期的工作，教师需要不断优化英语教学策略，创新教学实践，将培养学生的核心素养落实到英语教学的各个环节，真正达到增强学生综合素质的目的。