小学语文自主课堂教学策略

广东省广州市白云区广外附属小学 唐 龄

顾名思义，自主课堂强调学生学习的自主性，其基本框架为：学生主体、自主参与、小组合作、课堂互动。毋庸置疑，自主课堂教学策略与新课标的要求是十分一致的。因此，教师应对自主课堂教学策略的理念进行一定的研究，并利用恰当的方式将其渗透于小学语文教学的全过程当中，只有这样，才能更加有效地保障小学语文的教学质量。为此，本文会通过以下几个方面来叙述自主课堂教学策略在小学语文教学中的具体应用方式。

一、驱动学生学习

不管在任何教学方法的应用当中，激发学生的学习动机都是教学的首要环节，自主课堂教学同样如此，教学质量的提升一定是建立在充分调动学生学习热情的基础之上的。因此，教师可以利用学生比较容易接受和理解的方式创设一些与教学内容紧密相关的教学情境，这样一来，可以使教学过程的开展方式变得更加生动和直观，从而有效调动学生的学习热情，也只有这样，才能为自主课堂的构建创造良好的前提条件。

《夜莺的歌声》这篇课文主要描述了苏联卫国战争时期，一个被称为小夜莺的孩子与敌人斗智斗勇，最终协助游击队员歼灭侵略者的故事，所以这篇课文一个十分重要的教学目标就是体会小夜莺的机智勇敢和爱国之情。因此，为了使学生更加乐于学习这篇课文，我在教学时组织学生进行了角色扮演活动。首先，我让学生自愿报名参与，接着，我根据报名学生的实际情况，让他们分别扮演小夜莺、德国军官、德国士兵、游击队员等角色。之后，学生为了表演好，都十分积极地对文章内容进行了了解，而没有参与的学生为了更好地欣赏表演，也提前预习了课文。最终通过这种方式，有效激发了学生的学习动机，从而促进了本节课的顺利进行。

二、引导合作交流

正如前文所述，在自主课堂教学策略的应用当中十分强调学生学习的自主性，这也是确立学生课堂主体地位的重要方式。因此，为了更好地发挥学生的学习自主性，教师可以组织学生进行一些自主学习活动，同时考虑到小学阶段的学生思维发展尚不完善，所以教师可以让学生通过小组合作的方式进行自主探究。此外，教师可以通过问题的方式给学生的自主学习进行一定的引导，这样一来，可以给学生指明思考的方向，从而有效保障学生的自主探究质量。

在《触摸春天》这一节课的教学中，我组织学生进行了自主探究。首先，根据学生在各方面的实际表现，我将其划分成了几个小组，然后给学生提出了如下一些问题：（1）春天是一个季节，为什么要用“触摸”这个词呢？（2）安静具有怎样的“神奇的灵性”？（3）“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。”“很流畅”说明了什么？（4）“安静在一处月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”为什么安静能极其准确地伸向月季花？（5）抓住蝴蝶的时候，安静有怎样的感受？（6）阅读完这篇课文之后，你有怎样的触动？接着，我让各个小组的学生根据这些问题进行了合作学习，最终通过相互之间的交流讨论，大部分学生都对这篇课文有了一定的理解。

三、及时进行反馈

在自主课堂教学策略的应用当中，教师的评价与反馈同样是一个十分重要的环节。在小学语文教学中，教学评价有效性的提升应该从以下两个方面进行改进：第一，扩大评价主体，改变单一由教师进行评价的模式，听取学生意见；第二，扩大评价范围，改变单一评价学习结果的模式，关注学习过程。

同样是在《触摸春天》这一节课的教学当中，在引导学生完成自主探究之后，我马上进行了教学评价。首先，我让学生进行了自主评价，要求学生针对自己以及本组其他成员的学习情况发表意见，并由各个小组的组长将这些意见汇总之后上交，以便我及时了解学生对教学内容的掌握程度。接着，我在进行评价时，并没有过多关注学生的学习结果，而是将注意力放在了学生的学习过程当中，尤其是对于那些学习基础虽然暂时较差，但是学习态度十分积极的学生，我都给予了充分的肯定。最终利用这样的评价模式，进一步强化了学生的学习效果。

总结来说，在当前的教育背景下，自主课堂教学策略是一种十分适用于小学语文的教学方法。因此，教师应该熟练掌握自主课堂教学策略的具体应用方式，并不断完善每一个教学环节，只有这样，才能更加有效地促进小学语文教学质量的提升。