“轻负高效”背景下小学语文有效拓展阅读

浙江省东阳市白云昆溪小学 蔡夏倩

当前，教育改革不断深入，对学生的阅读能力提出了更高的要求。然而，传统的应试教育思想根深蒂固，很多家长和老师过于关注孩子的最终得分，而忽略了孩子综合素质的提高。学生阅读的书籍大部分都是与考试相关的练习册，课外阅读少之又少，而且有的家长认为，课外阅读就是浪费时间和精力，对学习成绩没有任何帮助。但事实上，阅读能力对于开发学生智力，激发学生想象力，促进学生开动脑筋，养成良好习惯等等都是非常有帮助的，而且阅读能力对于其他课程的学习也是有促进作用的。所以，“轻负高效”背景下，小学语文教学中应该有效开展拓展阅读，不断提高学生阅读能力。

一、教学中，教师加强阅读引导

1.设立读书小天地，营造读书氛围

老师可以在教室里设立读书小天地，引导孩子们去读书，小天地里可以鼓励学生放置自己读过的书本，与同学交换阅读，这样一来，不仅可以让孩子学会分享，而且可以接触更多的读本。人人参与小天地的建设，更有助于激发孩子的阅读兴趣。此外，小天地里的书籍应该定期更换，满足孩子们的好奇心和新鲜感，确保孩子们可以不断学习新知识。在学生阅读的过程中，教师应该注意不要过度干涉，在学生认真阅读时，很容易被故事所吸引，教师一旦强插一脚，打断学生的思维，学生进行再思考就困难得多，会让学生懒于继续用功。但教师也不能完全不加干涉，学生阅读是否认真，是否按照要求完成了阅读进度等等，教师需要给学生一定的压力，才能让学生在阅读中有更好的效果。在学生阅读中，教师可以利用多媒体进行氛围的调节，播放合适的音乐、图片、动画等等，让学生更容易有画面感，能走进阅读。

2.讲课过程中，要引导学生拓展阅读

语文老师在讲解课文或诗歌的时候，可以从文章中涉及的人物或是寓言故事入手，引导孩子拓展阅读，提高学生阅读的主动性。例如，在讲到《邓小平爷爷植树》这篇文章的时候，除了为学生讲解课本上的内容，还可以引发大家思考，向学生提问：“有谁知道邓小平爷爷是谁呀？”“谁能讲讲邓小平爷爷的故事？”“大家对植树了解多少呢？”之后老师可以根据孩子们的回答程度进行补充，以讲故事的形式给大家讲解相关的知识，并引导学生：如果感兴趣，老师可以提供读本供学生阅读。通过这样的形式，逐步引导学生去思考、去阅读。

3.利用晨读时间，养成良好阅读习惯

语文课的晨读时间是非常宝贵的，老师要真正利用起来，发挥晨读的优势。晨读时间，学生可以不拘泥于课本，读自己喜欢的文章或诗歌，增加学生的阅读量。课堂上，老师还可以轮流让学生分享自己阅读的文章，既锻炼孩子的语言组织能力、沟通交流能力以及胆量，还能促使学生主动地去阅读，把阅读当成一种习惯，一种爱好。

二、方法上，教师强调阅读多方法结合

1.精读和略读相结合

在阅读中，精读和略读对学生来说都是必不可少的，精度能够帮助学生最大程度上理解文章，每一个细节都能帮助学生分析出来，能让重点阅读内容不被遗漏，略读则是针对一些不重要的内容，在文章中起烘托作用的内容，通过略读能让学生快速了解文章的脉络，精读和略读相结合可以提升学生阅读效率。比如《小马过河》这篇文章，在文章的前半部分介绍马妈妈让小马去运送麦子的原因以及小马的回答和态度，这些都不是文章的重点，只是为下文小马过河做的铺垫，这一部分内容教师就可以引导学生略读，让学生大致了解其中的内容就可以。文章中还涉及了小马过河的过程中，分别遇到的老牛和松鼠的插曲，这些插曲恰恰是引出文章主题的重点，所以教师可以让学生认真阅读，自己得出结论，最后小马回家问妈妈，老马的回答才是重点，教师可以让学生重点去理解和阅读老马说的话的内涵，让学生不仅能得出文章的主旨，也能够从中得到启发，学习到一些知识。精读和略读相结合能够很好地解决学生排斥阅读的问题，能让学生从阅读中学习到更多的知识，也能更加透彻地了解语文。

2.延伸阅读，提升阅读乐趣

阅读最怕学生感觉到无趣，小学生是兴趣导向很明确的一个群体，教师可以通过延伸阅读来降低阅读的无聊感，让学生参与到文章中来讨论，这样阅读的乐趣就能被大幅度提升。比如《太空生活趣事多》这篇文章，虽然文章整体比较容易理解，但是涉及一些物理知识，学生难免会在阅读中慢慢失去兴趣和耐心，在学生阅读完以后，教师可以鼓励学生去找延伸的部分，比如太空中有哪些和地球上生活的不同之处，给学生提问题，如果宇航员在太空中感受到痒怎么办？平时我们可能很自然地去挠，但在太空只能忍着，这些小知识和课本中的不同，能让学生愿意再去阅读一次，寻找其中的乐趣，这样学生的阅读就不会有被忽略的地方，面对各种形式的文章，学生也能认真去应对，有利于学生阅读能力的提升。

总之，孩子的小学阶段对于孩子养成良好的阅读习惯非常重要。要把握孩子的成长黄金期，在“轻负高效”的原则下，有效拓展学生阅读，提高学生的阅读能力，实现阅读新飞跃，为培养孩子的综合素质打下良好基础。