开展活动，引导阅读“整本书”

江苏省南通市城中小学 韩亚男

《语文课程标准》提出要鼓励学生读好书，读整本书。开展读整本书的活动的确能让学生的阅读量得到提升，阅读的质量也有所提高。然而在组织学生阅读的过程中，我也发现了不少问题。小学生赏析能力有限，怎样选择合适的书本进行阅读，怎样掌握正确的阅读方法，这些都让很多学生感到困惑。不仅如此，不少学生家长错误地认为阅读课外书籍就是看闲书，是浪费时间，这也让读整本书的活动实行面临一些困难。我在教学中尝试针对这些问题进行研究，组织学生参加到各种有趣的阅读活动中，促使学生逐步提升读整本书的效果。

一、视听结合，带入活动

读哪些书比较适合，这一直都是学生感到困惑的问题。有些书本虽然对学生的成长有益，但是学生却觉得其比较枯燥难懂，缺乏阅读兴趣。针对这个问题，我尝试采用试听结合的方式，将一些有益于学生成长的书制作成多媒体课件，将其主要内容、人物概况等介绍给学生。带入活动能激发学生的阅读兴趣，促使学生提升阅读效果。

在学习了《一本男孩子必读的书》后，我鼓励学生阅读《鲁滨逊漂流记》，为了进一步激发学生的阅读兴趣，我用多媒体课件展示了一些和荒野求生有关的影视剧片段，那些惊心动魄的镜头立刻吸引了学生的注意力。此时我引导学生阅读：“其实在《鲁滨逊漂流记》里描述了比这些更离奇的故事，展示了更惊险的探险经历。大家是不是很想立刻了解一下呢？”学生都表示愿意了解相关的内容，我便鼓励学生在课余时间阅读《鲁滨逊漂流记》，同时我还提出了一些问题，引导学生一边阅读一边思考，比如：“鲁滨逊一共遇到了哪些惊险的事情呢？都说唐僧取经经历了很多磨难，你觉得唐僧的经历和鲁滨逊的经历哪个更惊险呢？”

《语文课程标准》提出教师要推荐学生适合阅读的数目，包括寓言、诗歌、散文、长篇文学名著等。我通过视听活动让学生能和这些作品进行亲密接触，这样学生就会对阅读产生浓厚的兴趣，学生会自主参与到阅读中。

二、问题统领，猜读活动

不少学生虽然对阅读有一定的兴趣，但是却不知道怎样阅读才更为有效。有的学生面对“大部头”就皱眉，不知道怎样才能将其“啃”光。我在教学中组织学生展开有趣的猜读活动，用问题引领学生的思考。学生尝试看题目猜内容，看开头猜发展，看人物的前因探究人物的结局，这些活动让学生对阅读产生了更为浓厚的兴趣。

在学习《林冲棒打洪教头》后，我鼓励学生展开整本书阅读，尝试自主阅读《水浒传》。在学生展开阅读的过程中，我鼓励学生参与到猜读的活动中，首先给学生展示某水浒人物的经历，以武松为例子，先让学生阅读“武松打虎”这部分内容，让学生说说武松的性格特点是怎样的，并鼓励学生猜猜他此后的生活是否会一帆风顺。在读到潘金莲勾引武松后，我又鼓励学生展开猜读，让学生猜猜武松是否会受到其引诱。在读到武大被害死后，则鼓励学生猜猜武松是否会给哥哥复仇，他采用了怎样的方法复仇。在这些问题的引导下，学生积极地参与到了猜读的活动中，一步步深入下去，逐步读懂了该小说的内容。

在猜读活动中，我还鼓励学生自主提出问题，然后自己先提出猜测的答案，再通过自主阅读的方法验证自己的答案。这样学生阅读整本书的欲望被很好地调动了起来。

三、亲子交流，共读活动

不少家长错误地认为读课外书就是浪费时间，针对这个问题，我组织学生家长和孩子一起参与到亲子共读的活动。我通过微信联系学生的家长，让其认识到课外阅读的重要性，并给家长提供一些话题，让家长和孩子一起展开讨论，说说有什么人生启迪。这样不仅能优化学生的阅读效果，更能起到调整亲子关系的效果。

在学生学习《三打白骨精》后，我鼓励学生和家长一起展开亲子阅读，尝试阅读《西游记》。我首先联系学生的家长，让其了解《西游记》是经典名著，具有丰富的想象力，对于孩子有一定的启发作用。其次我指导学生家长怎样展开亲子活动，比如我鼓励学生家长和孩子一起玩故事接龙，通过这种方式了解孩子是否对《西游记》的情节有所了解。我还鼓励学生家长联系生活中的事情和孩子进行讨论：“孙悟空将生死簿上的名字勾掉了，所以不老不死。可是现实生活中的人总是会老会死的啊，我们要怎样面对死亡呢？”“唐僧面对这么多危险都没有动摇取经的心，那么我们在生活中若遇到了困难，要怎样面对呢？”这些问题都能启发了学生思考。

我鼓励学生家长在家庭中营造出一个和谐的读书氛围，积极展开亲子共读的活动，久而久之，学生就会认识到阅读是生活的一部分，学生会养成积极阅读的好习惯。

在组织学生展开阅读整本书的活动时，我充分考虑到了活动中出现的各种问题，并针对这些问题优化了活动方案，促使学生更主动积极地投入到活动中，提高整本书阅读的效果。