小学低年级写话的指导策略

江苏省苏州市吴江区黎里小学 王 宙

摒弃过分的技法和套路，跳开现行作文教学中急功近利的陷阱，用学生的双眼去观察自然而真实的生活，用心去描绘自然而真实的人生，让学生真切的思想和情感自然地流露于纸间，健康地做人，自然地作文，这就是小学低年级写话的基本目标。对低年级小学生来说，写话是整个作文学习的起步阶段，是培养写作兴趣和写作能力的重要基础。

一、小学低年级写话指导策略之作文设计

1．遵循以学生为本的设计理念

（1）从生活出发，激发学生的学习兴趣

小学低年级写话也是作文的一类，既然是作文，那必然要和实际生活发生关联，所以教师在设计之初，就要学会从生活出发设计写话主题，而且所选的生活实例必须要和学生的日常生活密切相关，例如现在的小学生喜欢动画片，那教师就要选择时下流行的动画片（例如《喜羊羊与灰太狼》《小猪佩奇》等）作为写话主题。

（2）从形式出发，培养学生良好的写作习惯

从形式上来说，小学低年级写话的设计方式共有两种，第一种是课外式设计方式，即在课外活动中寻找写作主题并进行写作，第二种是课内式设计方式，即我们普遍认知的“语文写作课”。但无论是哪种写作方式，都必须以培养学生良好的写作习惯为主要目标，包括主流用语的使用，修辞手法和表达方式的选择等。

2．设计全面、精致的写话内容

（1）重点体现“短”字，但仍需保证“五脏俱全”

俗话说“麻雀虽小，但五脏俱全”，小学低年级写话作为语文作文中的“小麻雀”，它也是有生命的，所以教师在体现“短”字的同时，还仍需保证小学低年级写话“五脏俱全”，具体来说，要包括作文三要素、修辞手法、段落分布、中心主旨等内容。

（2）重点体现“精”字，锻炼学生对作文三要素的把控力

上述中提到的作文三要素、修辞手法、段落分布、中心主旨等内容也有主有次，其中，作文三要素是小学低年级写话的“骨架”，是重中之重，所以教师在保证小学低年级写话内容“五脏俱全”的同时，更要体现“精”字，即重点培养学生对作文三要素的把控力。

三、小学低年级写话指导策略之教学方法

1．深入落实“两个注重”

（1）注重培养学生的情感表达方式和思考方式

首先，小学低年级写话当中要体现学生的个人情感，这样才能使其成为有温度、有深度的“生命体”，鉴于小学低年级写话字数很少，所以教师要培养学生以精简之文字表复杂之情感的写作概括能力；其次，小学低年级写话中也要有学生的个人想法，在小学低年级写话中，想法往往体现在头尾部分，所以如何引导学生写出“龙头豹尾”是小学低年级写话教学的重要内容。

（2）注重满足学生的写作需求

要总结某一类学生的写作需求其实并不是一件很复杂的事情，只需要教师根据这类学生的心理特点和学习情况进行分析。所以教师在进行小学低年级写话教学的过程中，要在其中加入学生感兴趣的话题，例如小学生所写文字大都稚嫩却充满想象，教师根据这个特点，可以让学生用不同的修辞手法描绘一棵树。

2．全面解决“两个问题”

（1）小学低年级写话的资料整合方式

笔者在这里提供两种资料整合方式，第一种是生生合作，搜集并整理网络写作素材，第二种是师生合作，优化和精简写作素材，两种资料整合方式往往前后有致，混合使用，首先通过生生合作最大限度地满足学生的学习兴趣和学习需求，然后通过师生合作，引导学生总结文章主旨、摘抄好词好句，为小学低年级写话增添“养料”。

（2）师生的交流互动问题

因为对小学生来说，小学低年级写话是一种新颖的作文形式，如何谋篇布局、如何精简文字，这些都需要教师的专业化指导，所以师生的交流互动在小学低年级写话教学中十分重要，所以教师要经常和学生交流写作心得，并通过仿写、重写的方式提升学生的写法技巧。

综上所述，新课改背景下，小学低年级写话指导策略（包括作文设计和教学方法）要从学生角度进行考虑，然后在明确学生的写作期望和要求的基础上，设计能够激发学生兴趣、启迪学生思想的写话主题和内容，同时要根据上文提到的“两个注重”和“两个问题”，优化小学低年级写话教学方式。当然，上述分析只是笔者的浅见，更多更好的小学低年级写话指导策略还需要不断探索和研究。