巧用比较阅读，让语文课堂更精彩

江苏省苏州市苏州工业园区车坊实验小学 汤碧凝

小学语文比较阅读的实质就是将两篇或者是两篇以上的文章、片段甚至是句子进行比较和对照，从中了解其相似和差异之处，进而能够有效识别作品，从而提升学生的阅读能力和理解能力。那么如何在小学语文阅读课堂进行有效的比较阅读教学呢？

一、注重步骤及侧重点，明确阅读方向

比较阅读一般分为三步，其一是对比阅读，整体阅读和感知要比较的文本，其二是提出比较，引导学生思考，比较异同，其三是回归文本，求同存异进行整合归类。在阅读教学中，教师应当针对文本的作者、内容等，选择同类文章或者是文章的段落，找到可比的部分进行分析，从而培养学生探究的好习惯，活跃学生的思维。

比如：苏教版小学语文三年级下册《荷花》的学习，教师选择了朱自清的《荷塘月色》、周敦颐的《爱莲说》进行比较阅读。从三篇文本的思想情感进行比较：《荷花》写的是对荷花和大自然的热爱，是一篇单纯的写景抒情的文章；而《荷塘月色》则是作者的一篇抒情散文，写的是荷塘月色的美景，抒发的是对现实的不满、渴望自由，但是挣脱不了现实的复杂情感；《爱莲说》则是歌颂莲花坚贞的品格，表现作者自爱的高洁品格和洒脱的胸襟。这样比较教学，为学生提供了明确的比较方向，需要学生深入阅读感悟，让学生在其中充分调动思维进行分析和归纳。

比较阅读的步骤和侧重点明确，能够为学生指明方向，同时让学生独立分析和比较，比较的方向并不局限于思想感情部分，也可以是写作手法等，这样的教学方式有助于激发学生的探索激情，锻炼学生的思维能力。

二、实施内部阅读比较，深化文本理解

提升学生阅读思维能力是阅读教学的重点，对于同一篇文章的内部可比的地方进行比较，能够帮助学生集中阅读，从而提升学生的认读能力、理解能力和技巧运用能力。文章类型不同比较的方面也不同，教师在阅读教学中应当选择对应的方面，引导学生进行比较阅读，从而提升学生技巧运用能力和阅读综合能力。

比如：苏教版小学语文五年级下册《海伦·凯勒》，这篇文章介绍了作家海伦·凯勒的不幸以及她不屈不挠的精神，最终成才的故事。在此，她的童年有一段明显的对比，从向命运屈服到发奋努力，改变自己的人生，这样的转变值得教师进行文章内部的比较阅读教学。主要人物海伦·凯勒前后变化巨大，我们可以比较前后描写海伦·凯勒的词汇，如前面是“黑暗”“死一般的沉寂”“暴躁”等，而后期的海伦·凯勒则是“不屈不饶”“如饥似渴”“不分昼夜”“拼命摸读”等。在这些不同词汇的运用中，我们能够感受到转变后的海伦·凯勒，这样的词汇比较不仅可以让学生对人物变化有所感悟，而且还能够在这种“异”中，获得对故事主题的把握和理解。

通篇文章的内部比较也很重要，不论是对前后写作手法的比较，还是对遣词用句、人物或者是景物描写进行“同”“异”比较，都有助于学生理解和感悟文本的情感，提升学生阅读技巧的运用能力和阅读理解能力。

三、设问比较引导思维，提升阅读能力

在小学阅读教学中，往往教师会安排同步练习和拓展练习，从而巩固学生的阅读能力和阅读方法的掌握。事实上，不管是文本内部的比较阅读，还是同质文本的比较阅读，其实在阅读教学中都能够以问题的形式呈现出来，这样有助于学生通过阅读比较，养成良好的创新思维，同时也促进学生的个性发展，在比较阅读中提升多维度解决问题的能力。

比如：苏教版小学语文五年级下册《秦兵马俑》和《埃及的金字塔》，这两篇文章主要都是介绍世界上伟大的古代建筑，对于此我们可以提出这样的比较问题：这两篇文章的建筑有什么共同点和不同点？从背景上看，这两篇文章反映的是什么主题？从描写手法上，这两篇文本有什么不同？总之，比较阅读的关键在此处就是问题的设置，同时也是提升学生阅读能力的有力点。教师在选择文本内容、精选材料等结束后，应当巧妙地设置问题，从而引导学生通过比较阅读培养创新思维，从而促进学生的个性发展。尤其是在阅读文本的异同分析上，也要从多方面进行思考，从而在不断的思考和训练中提升阅读理解能力。

问题导学是很有效的教学手法，不论是阅读教学还是其他。在比较阅读中设置合理的问题，引导学生加深对文本的分析，有助于学生思维能力的提升，同时也能够培养学生解决问题的能力。

总之，比较阅读是一种有效的阅读教学方式，能够提升学生对文章的了解和把握，从而帮助学生建立文本之间的关联，让学生通过比较阅读养成发散思维，提升语言表达能力，最终实现精彩语文课堂的构建。