作文的体验式教学模式的应用

陈利霞

在小学语文作文的教学过程中，教师要注重对学生的语言表达能力进行培养，结合新课程改革的要求，不断丰富学生的内心情感。通过开展小学语文的作文教学，将学生作为绝对的主体，对学生的综合实践能力进行培养。教师应当针对于作文教学出现的失真现象，构建体验式教学的教学模式，激发学生对小学语文写作的兴趣，使学生能够从日常的生活中积累写作素材。在提高小学生语文写作能力的基础上，提高教学质量，为学生的全面发展奠定稳固基础。

1.小学语文作文应用体验式教学模式的重要意义

小学生在进行语文作文的学习的过程中，已经掌握了基本的造句能力，作文水平也有待提升。教师应当对学生的写作能力进行培养，使学生能够结合自身的积累，将自己的想法表达出来。体验式作文教学，主要指的就是在老师的指导下，将自己的体验表达出来，将生活实践转换为写作的内容。由于小学生的写作能力还有很大的提升空间，实际写作中容易出现结构不合理或是用词错误的情况，可能会影响最终的写作质量[1]。基于此，为了从根本上改善这些问题，就要采取适当的解决措施，将自己的经历融入到写作当中，将学生的情感表达出来，逐步构建生动高效的语文课堂，创设良好的学习氛围。

2.小学语文作文的体验式教学模式的应用路径

2.1 引导学生关注写作过程，提高理论素养

在进行小学语文作文的教学过程中，教师应当注重不断提高自身的专业水平，为提高学生的综合能力做好铺垫。教师不仅要具备丰富的专业知识储备，还要对教学活动进行把控。通过不断完善教学方式，认真理解教材，转变传统的教学方式与方法，创设良好的情境，增加学生的学习兴趣。与此同时，写作就是将社会与生活当中的感受展现出来。教师应当让学生走出教室当中，去生活与感受生活，利用体验式教学的优势，使学生写出自己的所思所想，将情感作为写作素材的第一来源[2]。教师应当了解学生的生活，从生活的角度思考具体学习的内容，不仅仅是为了教学。只要仔细观察，就能够将课堂教学与生活相融合，彻底解放学生的思想，培养学生良好的学习习惯。

2.2 注重写作指导与评价，激发学生参与兴趣

教师要结合各个单元中的写作难点进行备课，引导学生在写作文的时候应当使用什么技巧，鼓励学生写真话，采取体验式的教学方式，真实的记录其听到看到的事情，即使是学生写错了也不要紧，教师要指导学生不能用套话、空话。教师应当对布置的写作作业进行讲评，对学生的作文进行认真的批改，并将作文中的格言摘抄下来，给予评价与评分，不能在最后笼统的进行评价，要挖掘学生作文中的闪光点。最后，教师可以收集一些精彩的语句，例如新颖的开头形式，自然的语句，并让学生进行背诵，运用到写作文当中。

2.3 引入生活中的素材，丰富阅读语言积累

作文与生活息息相关，要想写出好的文章，就必须要有充足的生活经验，而对于生活经验较少的学生来说，只需要在教师的引导下不断丰富自身的生活经验，采取体验式的教学模式，从以下几个方面入手：首先，应当让学生观察生活，通过生活中的点滴积累生活经验。因此，教师在日常的教学过程中，从社会、家庭及学校等多方面入手，记录自己的生活。例如在家里观察父母做饭、观察老师讲课，并将自己的想法记录下来，可以让小学生养成记日记的好习惯，进而丰富学生的阅读语言积累[3]。另外，教师应当引导学生多阅读，在班级中设立图书角，使学生将自己喜欢的读物贡献出来，与同学们一起分享与交流，还能够与自己经历的事情进行对比。在此基础上，要多读书、积累更多的素材，充分客观的将自己的想法表达出来。基于此，要鼓励学生多读书，将教室中的书带到学校当中，还可以记录自己觉得好的文章，勤加练习，投入自己的情感，进而奠定良好的基础。

2.4 搭建作文课堂交流平台，加深学生记忆

在小学语文课堂中，要保证学生能够在理解课外内容的基础上，进行写作的训练。利用改写的方式能够加强学生的动脑能力，为学生推展更广阔的写作思路，进一步提高学生的写作能力。教师务必要注重保证学生借鉴的资料是健康的、具有正面教育意义的。教师应当保证学生不会受到应试教育理念的影响，不能只购买《作文大全》等类型的书籍，而是可以选择自己感兴趣的健康读物。

教师通过利用先进的信息化技术，搭建课堂交流平台，逐步拓展公共教育资源与信息，准备文章让学生进行改写，可以对诗歌进行改写，可以凭借自身的语文能力，利用排比、比喻等修辞方式。与此同时，教师还可以挥发学生的想象力，让写作与学生的生活直接挂钩，帮助学生将学习过的说明文改写成与自己生活息息相关的故事。最后，在进行阅读讲解与改写后，教师可以鼓励学生用学到的知识对自己的父母进行描绘，将学生们划分为几个小组，进行组内讨论后选择代表进行发言，将自己写的文章与同学们进行讨论，并由教师及时纠正其存在的错误。教师可以让学生将教学活动的感想写下来，通过实践的方式，能够加深学生的记忆，还能够提高学生的知识储备量，使学生感受到写作的魅力，加深学生的记忆。

2.5 创设良好教学环境，开展小组合作与交流

在对小学生写作能力进行培养的过程中，要注重提升学生的写作质量，为其创设良好的教学情境。采取体验式的教学方式，对学生的写作能力进行不断提升。通过促进学生与教师之间的沟通与联系，创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，强化学生的感官体验。例如在学习《桂林山水》之后，教师可以根据桂林山水中的语句，展现出形象直观的自然景象，吸引学生的注意力，如漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠[4]。船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。利用这些语句对学生写作进行指导。通过小组合作交流的方式，让学生将自己对课文的感悟表达出来，还能够不断丰富自身的体验，引导学生自主写作。

2.6 注重读写结合，锻炼学生写作能力

在培养小学生语文写作能力的过程中，应当采取读写结合的方式，使学生能够积累更多的知识与素材内容，拓宽写作思路。利用体验式教学的优势，激发学生的阅读兴趣，能够更积极主动的进行阅读，发现其中优美的句子，进而提升写作质量。下面以《小英雄雨来》为例，教师可以引导学生对教材中描述性的语句进行阅读，采取影音结合的方式，为学生播放音乐与视频，进而对文章中描写雨来英雄特点的语句进行重点讲解，使学生能够感受到描述的任务品格。教师还可以让学生凭借自己掌握的语言测绘，对课文中的人物进行刻画。在丰富学生词汇量的基础上，调动学生的学习积极性，有效提升学生的写作能力。

结束语：总而言之，基于新时期背景下开展小学语文作文教学，不仅要重视学生主体意识的发挥，引领学生融入自然，增强生活体验，使学生能够积累更多的素材。通过体验式教学模式，增强学生的实践能力，将正确的写作技巧传授给学生，提高学生的写作能力。因此，教师应当结合学生的特点，丰富学生的生活体验，注重因材施教。在增强学生读写能力的基础上，强化学生体验，培养学生的写作兴趣，有效提升学生的写作质量，促进学生的综合性发展。