摭谈小学语文课堂有效教学策略

徐守彬

(山东省莱西市院上镇海尔希望小学 山东 莱西 266600)

课堂是学校教育的主阵地，其成功与否直接影响着学生的学习效果与成绩。这就要求教师重视课堂教学的优化。然而目前各学科的课堂教学现状却不太乐观，尤其是小学语文，其作为一门语言类的基础课程，在教学中频频出现问题，部分教师没有把握好语文学科的本质，忽略了语文课程的人文性，加之错误理解新课程改革，为了符合新课程改革要求不加选择地使用现代化教学手段，导致语文教学陷入了一个尴尬的境地：表面看似热闹，实则效率低下。那么，如何改善课堂教学提高语文课堂教学效率呢？

1.愉快学习氛围的建立

例如学习《挑山工》一课时，让学生小组合作观看课文录像，体会游人与挑山工登山的异同，分工合作完成记录。在活动中，我发现了一个小组活动开展的特别顺利，观看完很快就完成了。我就请这个小组的组长向大家介绍一下经验，他想了一想，说：“我们小组，有的负责说，有的负责写，还有的专门帮助查书，分工合作，很快完成了任务。我们都觉得这样的方法特别好。”另一个组员补充道：“你看我们组的同学，现在都在欣赏我们共同劳动的成果，我们很高兴！可是其他小组的同学每次都自己顾自己，谁也不听谁的，这样根本就合作不好。”听了他们对自己学习情况的评价，我及时地给予了鼓励，并号召其他组的同学向他们学习。可以看出：学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，这也是最难以培养的一种能力。正所谓当局者迷，旁观者清。在教学中，学生在朗读、讲故事、做小老师和合作学习等过程中，教师要引导他们对自己的表现作出判断，逐步由概括性评价向具体、客观的评价发展，提高学生的自我监控能力。平时鼓励学生多做自我反思，进行自我比较，找出自己的进步和不足。

2.提升学生的思维能力与阅读面

在现代教育教学领域，新课改工作起着推动作用，旨在使学生的素质得到提升。因此，在教学的过程中，教师要倡导学生花时间进行阅读，提升自己的知识面，使主体地位得到发挥。一般来说，学生在听课的过程中，遇到喜欢听的知识点就会愿意去学习。基于这种情况，教师要引导学生勇于表达自己内心的真实想法，说出自己对于教师教学内容的感受，而这也可使学生的表达能力以及阅读面得到提升。可以说，学生具有一定程度上的发散性思维对他的学习是有帮助的。所以，学生在对知识进行学习的过程中，教师可指导他们积极进行讨论、思考，说出自己特有的想法。对于学生之间的沟通交流，教师要多加鼓励，但也要进行正确引导。在互相交流的过程中，学生了解了他人对于问题的思维方式，也说出了自己的看法，从而使自己的发散性思维得到了提升。当学生遇到了难解决的问题，教师就可以对他们做出适当帮助了，在帮助的过程中要以培养其思维能力、各方面素质为主。到了语文教学课堂里面，老师要鼓励学生积极提问、对课文进行细致朗读，深入理解课文的中心思想。

3.坚持关爱学生，致力创设和谐师生关系

良好的师生关系能够让学生更加乐于和教师接近，乐于学习语文。教师在教学活动中要关爱每一位学生，让他们感受到教师的和蔼可亲，学生的语文学习中遇到困难时，教师可以利用业余时间帮助他们补习，也可以安排其他学生进行相互帮助。学生在课堂提问上陷入僵局，教师可以辅之以鼓励的眼神或是肢体语言，缓解学生的紧张心理，再进行必要的要点提示，引导他能够准确的回答问题，即使学生仍然无法准确回答的，也要创设一定的机会，让其结束学习问答，保护学生的自尊心。在学生语文学习中取得进步时，教师要及时进行表扬，让他们感受到语文学习的成功与快乐，从而进一步增强学习热情。

4.创造机会，让学生充分参与到课堂教学中

新课程改革倡导以学生为主体开展教学活动，让学生充分参与到课堂教学过程中去。作为语文教师，我们要把握好课堂教学节奏，多为学生创造与提供主动参与的机会，点燃他们的学习热情，鼓励他们参与到课堂教学中，进而提高课堂教学效率。一是鼓励学生质疑问难。因长期受应试教育的影响，教师往往采取满堂灌、填鸭式的教学方式，学生只能被动地学习，且迫于老师的权威，发现了问题也不敢提出，自然不可能主动参与到课堂教学中。对此，我们应放下高高在上的架子，鼓励学生多问几个“为什么”，培养他们的质疑精神，使他们主动参与到课堂学习中。二是安排学生合作讨论。小学语文教学中，教师可以先根据学习大纲，设计一些问题，让学生合作讨论，共同解决，之后根据学生学习的情况开展下一步的教学。这种教学方式比较灵活，学生不仅可以充分发挥自己的智慧，教师也可以及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。一般来说，通过上述两种方式，学生学习的积极性会得到提高，思维也会变得更加活跃，他们对教学内容的印象会更加深刻，课堂教学效率自然能得到提高。

总之，提高小学语文课堂教学效率的方法还有很多，教师只有在教学实践中以学生为主体，优化课堂教学结构，不断探索有效的教学策略，合理运用现代化教学手段，才能使我们的语文教学事半功倍，更上一层楼。