浅析如何实施规范化小学语文语言文字教学

程天武

(湖北省利川市谋道镇兴隆小学 湖北 利川 445415)

语言文字是中华民族传统文化的重要组成部分，是中华民族人民劳动与智慧的结晶。在信息化、网络化时代之下，语言文字正在遭受严重冲击，人们逐渐对语言文字产生陌生感，甚至会出现“提笔忘字”的现象。小学是学生接受教育的基础性阶段，加强语言文字的规范作为小学语文教学的重要任务，更是需要每一名语文教师承担自身的教育责任。对此，笔者结合自身的教学实践经验，对如何实施规范化小学语文语言文字教学进行简要分析与着重探讨。

1.小学生语言文字不规范化的表现

汉字是日常生活中最为常见的一种要素，在现实生活中时常会出现汉字使用错误的情况。根据相关调查资料显示，小学生语言文字不规范的表现主要集中在以下几个方面：(1)写错别字，学生会将“高楼大厦”书写成“高楼大夏”等，甚至个别商店为了吸引消费者会打出“衣衣不舍”等错误字眼，在影响成语本身含义的同时，还会导致学生使用和书写错误；(2)同音字错误，如“欢度国庆”写成“欢渡国庆”、“连接”写成“连结”等。

在社会经济水平提升、科学技术广泛应用的影响之下，影视、广告、出版物接踵而至，商品包装、广告招牌为了可以吸引更多的消费者会在文字层面下功夫，加之网络用语的出现更是导致社会用字现象不容乐观。对于识字较少的小学生而言，不规范的语言文字会导致学生出现错觉，严重影响学生日后的语言文字学习。

2.实施规范化小学语文语言文字教学的策略

2.1 加强朗读训练，规范普通话发音。小学生具有模仿力强、好奇心重的特点，对于新事物的接受能力较强，在普通话学习、联系方面的进展要明显快于成年人。因此，在小学语文教学中教师要加强朗读训练，规范学生普通话发音。第一，教师要充分发挥自身的引导作用，在每节语文课文讲解之前利用普通话为学生范读以便，树立良好的朗读榜样，与学生的思想认知产生共鸣，营造良好课堂教学氛围，促使学生在感染之下获得美的享受，激发学生朗读兴趣，取得事半功倍的语言文字教学效果。

第二，巩固课堂教学主阵地，开展内容丰富、形式多样的口语交际活动，根据学生的实际情况应用具有多元化特征的训练方法。例如，在《陶罐和铁罐》一课的讲解时，教师可以通过情景创设的方式引导学生自主朗读课文，根据自己的理解讲述文章的故事内容。随后，将学生划分为几个表演小组，每个小组学生扮演陶罐、铁罐等角色，借助分角色朗读活动的开展训练学生口语。

第三，指导学生学好拼音，帮助学生掌握正确的发音方法，引导学生明确重要的发音位置，做到准确发音。对此，教师要利用多种方法激发学生学习拼音的兴趣，如游戏教学法、儿歌教学法、图片展示法等。例如，在“a、o、e”的拼音教学时，教师可以借助多媒体为学生展示图片：一位阿姨领着自己的孩子在河边散步，河岸上有公鸡、大白鹅等，随后导入“a、o、e”的教学知识点。通过游戏教学法的应用可以营造良好课堂教学氛围，使得拼音的学习变的生动有趣，为学生普通话学习打下良好基础。

2.2 注重书写训练，规范汉字书写方式。汉字可以说是最优美的语言文字，与其他语言文字相比具有别具一格的书写艺术。但是值得说明的是，汉字在书写时需要掌握一定的规则，以此来有效凸显汉字的审美价值。因此，在小学语文课堂教学中，教师要注重对学生语言文字的书写训练，规范学生汉字书写方式。

一方面，帮助学生养成良好的书写习惯。在日常学习时，教师要指导学生掌握正确的握笔方式，总结运笔规律，为学生写好汉字奠定基础。以钢笔为例，在写“|”时，悬针竖运笔讲究先重后轻，垂露竖运笔讲究先轻后重。

另一方面，教师要加强示范演示，指导学生弄清汉字书写的正确步骤，掌握汉字书写的笔顺。对此，教师可以在田字格中引导学生明确汉字书写的全过程，并通过适当性的语言讲述帮助学生分析汉字结构，每一笔应落在田字格的何种位置，随着一段时间的练习，学生可以有效掌握汉字书写的规律。以“口”字为例，教师可以为学生编写口诀，即“上宽下窄，字形小；边竖内收，对称美”；“土”的口诀可以为“土字旁，横画短，竖画长，竖画起笔要高上”。

总结

综上所述，小学语文教师要重视语言文字教学的规范化，及时更新自身的教学观念，树立以生为本的教学理念，以语文教材为蓝本精心设计教学方案，通过朗读训练和书写训练活动的开展鼓励学生积极参与到普通话学习当中，掌握规范书写语言文字的正确方式，逐步提高语言文字规范化水平，使得小学语文语言文字教学走上一个更高的层次，促进学生全面发展，培养学生语文核心素养。