运用情境 创建高效英语语法课堂

杨 柳

（江西省萍乡市莲花县莲花中学，江西萍乡 337100）

引 言

语法，从本质上来讲，是由语言的组织规律和结构形成的，是人们在交流的时候，使语言有确切的意义并能够使大众理解的语言规则[1]。随着社会的发展和经济的进步，教师应关注英语语法的训练，帮助学生通过语法学习提升其语言能力和表述能力。但是，由于英语语法相对抽象，对初中阶段的学生来说是有一定的难度的，而且，很多学生认为语法学习枯燥乏味，这就导致语法教学的效果一直无法得以提升。为了解决这种现状，教师就要利用教学情境让课堂氛围“活”起来、“动”起来，从而激发学生学习语法的兴趣，为学生创建一种轻松愉快的课堂氛围，让学生完成从“要我学”到“我要学”的转变，不断提升语法课堂的效率和效果。本文结合笔者的实践经验，对如何运用情境创建高效语法课堂进行了探讨。

一、创建游戏情境，激发语法兴趣

游戏非常具有吸引力，而且游戏极其注重过程的体验，这与人的情感认知最为吻合，它在赋予学生乐趣的同时，也能够促进学生情感体验和生活技能的发展[2]。在英语语法课堂上创建游戏情境，能够让学生在欢声笑语中更为高效地学习，更快地接受知识。同时，游戏情境作为英语教学的辅助手段，也受到了学生的欢迎。而且，在英语语法的教学中创建游戏情境，不仅能够有效实现玩和学的结合，促进想象思维与能力的发挥，在最短的时间内达到最好的学习效果，而且还能激发学生的学习动机，提升学生的语言能力，这对学生情感和个性的培养都有着极大的作用。除此之外，游戏情境的创设还能够培养学生的创造性思维，让学生在游戏的过程中促进自身个性化的发展。因此，教师在日常教学的过程中，应恰当地运用游戏，以此激发学生的兴趣，帮助学生树立学习语法的自信心，进而促进学生的全面发展。

例如，在教学I like music that I can dance to 时，为了让学生把握好定语从句的用法，笔者让学生以小组的形式，分别上台用定语从句描述了类似于iphone、computer 这样的单词。然后让其他小组的学生去猜，在规定的时间内猜出最多单词的小组获胜。学生在猜词的游戏中，不仅掌握了定语从句的用法，还提高了用英语交流的能力。由此可见，游戏情境的创建，对激发学生的兴趣，提高学生的英语素养有着极大的促进作用。

二、创建直观情境，强化语法认知

随着科技的发展，计算机的应用越来越广泛。计算机具有非常方便的交互功能，在语法教学的过程中，教师可以借助于多媒体，将网络技术与课堂教学结合起来，利用多媒体将声音、动画、视频等展示出来，进而实现语法教学的“多元素，快节奏”，让学生能够在直观的画面中，强化对语法的认知。同时，教师要备好课，备课确实需要大量的时间和精力，但是课前的精心准备，能够大幅度地提高课堂的教学效率和效果。而且，教师在利用多媒体为学生创建直观情境时，要进行多层次、多角度的设计，以提高教学的效率。直观的情境能够将抽象的语法内容具体化，学生在观看视频的过程中，自然就能够深化对语法的理解和认知。所以，笔者在日常教学的过程中，常常会利用多媒体创建直观情境，以此帮助学生更好地掌握和理解英语语法知识。

例如，为了深化学生对“过去完成时”的理解，笔者利用多媒体为学生展示了一幅动画：刚刚吃完饭的小明。之后，笔者提出了问题：那么小明现在描述自己吃完饭了该用什么时态？有的学生就明确提出了，如果小明是现在吃完的饭就需要用现在完成时，如果小明是在过去的时间里已经完成了吃饭这件事就需要用过去完成时。由此可见，直观的情境更有助于学生理解和掌握语法知识。

三、创建对话情境，感知语法规则

学生学习语法的最终目的是能够提高运用英语的能力。而对话情境的创设恰好符合了学生的这一学习需求。首先，直观的对话情境不仅能够丰富学生的学习材料，还能够提升学生在实践中运用英语的能力。其次，对话情境的创建，能够让学生在交流的过程中进一步感受英语语法的规则。总体来说，学习情境越是真实，语法的学习就越是容易，如果能够在相应的情境中加以应用，那么语法教学的预期目标就一定会实现。最后，对话情境的创设，还能够满足学生的情感需求，为学生与学生、教师与学生提供一个自主对话和交流的机会。在这个过程中，师生之间的距离就在无形中被拉近了，学生的需求得到了满足，学习的积极性自然就会提高。因此，笔者在日常教学过程中，通常会创建对话情境，给予学生对话的机会，帮助学生感知语法的规则，从而增强学生的英语素养。

例如，在讲解“时间状语从句”时，笔者就以“生日”为主题为学生创建了一个对话情境，让学生围绕这个主题自由对话，并且要用“When is your birthday?”和“My birthday is on ...”这样的句型进行对话。学生在问答的过程中，就掌握了时间状语从句的用法。

四、创建生活情境，提升语法能力

兴趣是最好的老师。初中阶段的学生已经具备了一定的生活经验和认知水平，并拥有主观评判的能力。而学生自认为的所学知识是否有应用价值，是否有趣，就在一定程度上决定了学生的学习效率[3]。因此，教师应创建与学生息息相关的生活情境，让学生在现实的情境中，体会到语法的现实意义和应用价值，从而更深层次地提高学生的语法能力。将现实生活与语法教学有效结合在一起，不仅能够强化学生的实践能力，还能提升学生的语法水平。所以，笔者在日常教学的过程中，常常会为学生创建生活情境，让学生在实践中探索、发现和解决语法问题，从而提升学生的英语素养。

例如，为了让学生掌握“How much...”这个句型，笔者利用学生生活中“买礼物”的场景，为学生创建了相应的情境，让学生分别扮演“购买者”和“导购员”并进行对话。在这个过程中，学生很快就掌握了相应的句型和用法，其语法能力也得到了提高。

结 语

综上所述，单独的英语语法课堂是枯燥而又无趣的，无法激发学生的兴趣。只有将语言的学习融入相应的情境中，英语语法的课堂才能迸发魅力，才能让学生主动参与到教学活动中来。因此，教师在日常教学过程中，必须以学生的身心发展状况和生活实际为基础，创建多种类型的教学情境，为学生提供一个自由发挥的平台，让学生能够在具体生动的情境中完成语法的学习，进而增强学生运用语法的能力，提升学生的实践能力，最终实现以学生为主的教学模式。