高中语文小说教学的现状及改进策略研究

刘林林

(贵州省遵义市第二十二中学 贵州 遵义 563100)

在传统教学中，由于教师在教学时选择的素材脱离了学生的生活实际，加上受应试教育的影响，教师在课堂上不能完全根据学生的实际学习要求，容易忽略学生的主体学习地位，从而造成学生在课堂上的学习效率。针对这个问题，现阶段的教师要教师在教学过程中要着重改善自身教学方法，在讲课时要注意引导大于讲解，通过对教学内容有策略的展开，引导学生用独特的眼光和缜密的思维去解析小说，从而有效的提高学生对小说的阅读鉴赏能力。

1.选择趣味性小说，激发学生学习兴趣

在高中语文教学中，教师依据课本内容给学生授课，学生所学的教材一部分已经脱离了生活实际，而且也没有引人入胜的情节，因此其难以有较大的学习兴趣，从而导致学生的小说阅读能力较差。针对这个问题，教师在教学过程中要根据学生的实际学习要求来选择合适的文章，将之与课文结合起来，以提高学生的学习兴趣。首先，教师在上课前要精心准备教学内容，可依据教学要求选择趣味性的小说，利用其紧张的情节来吸引学生的阅读兴趣，使学生在浓厚阅读兴趣的驱使下逐步学习如何鉴赏小说。其次，教师可把传统教学手段和现代化教学技术结合起来，在上课时通过自身讲解以及利用多媒体教学技术、建模教学手段等多种教学方法充分展现课堂内容，也可利用投影仪以文字、图片、音频和视频等形式来丰富小说内容，用较多的视觉材料来刺激学生的感官，从而激发学生的阅读兴趣，使教学内容能紧紧吸引住学生的眼球，使其主动的去学习和思考。另外，为保证学生在上课时对文章产生兴趣，教师在课上可进行趣味性问题的提问，并适当设置一些教学环节，如让学生自主阅读课文以及对文章进行初步解析等。教师利用一定的教学手段来激发学生的阅读兴趣，能进一步提高其对小说文章的理解和认知程度。

2.巩固基础知识，增强小说功底

学生对小说的鉴赏能力较差，主要还是没有系统的学习关于小说体裁基础知识，对小说的文体结构不太了解，因此在解析文章时容易出现对布局、细节以及文章主线的把握不清，从而导致思维僵化，不知文章之所以然。

对此教师在教学过程中要注重在巩固学生基础知识的同时训练其对文章的整体认知能力，并利用概述法、摘句法等多种方法训练学生对小说结构的充分理解。首先，在上课前教师要结合课文把基础知识进行分类，根据知识类型准备相关的教学材料，如以时间地点人物为发展主线的记叙文、以逻辑推理为主线的悬疑文等。然后在讲课时引导学生在基础知识和所选择的文体小说两方面进行穿插式的学习，锻炼学生在不同层次和不同水平上文章中对基础知识的运用能力，从而提高其对小说的鉴赏能力。如在“祝福”一课教学时，教师可引导学生在这篇文章中从人物形象、时代背景及形式内涵等多个层面解析文章主旨，然后对其中的人物、情节和气氛进行比较，如作者是用怎样的写作手法来描述祥林嫂三次内心活动的变化，又是以怎样的方式去批判当时社会。最后教师还要对文章进行总结，使学生更加形象和直观的解析作者的文章结构。只有学生熟悉了阅读的基础知识，才能为提高阅读理解能力打下坚实的基础。

3.开发学生思维，提高其鉴赏能力

在应试教育的影响下，高中语文课堂上鉴赏小说的目的不再单纯，教师为了提高学生的学习成绩，通常将情节紧张、动荡起伏的小说用小说三要素简单概括，以答题的目的迅速引导学生解析小说，容易忽略对学生思维能力的开发。

为避免在现阶段出现这种情况，教师在教学过程中要尊重学生的主体学习地位，利用小说内容来发展其思维能力。在上课时教师要利用比较阅读的方法训练学生的思维迁移能力，如一篇文章里两个人物性格的比较，不同事件里内心活动的比较，然后让学生对文章里的信息进行筛选和归纳，通过关键信息的提示，使学生对文章形成更深刻的理解。如在“装在套子里的人”一课教学时，教师可让学生分为两组，分别对主人公从现代和传统的角度进行评价。然后教师再结合时代、人物以及结局引导学生进行深入解析，最大程度的使学生能够进行深入探究和学习。教师通过利用一定教学手段来开发学生思维能力，能有效提高其对小说的鉴赏能力。

结语

学生小说解析能力的提高，不仅能有效提升对语文知识的认知程度，而且还能促进其思想创新，提高人文知识素养。教师在教学过程中也要结合教学内容以及学生实际学习情况，不断的改善自身教学方法，通过对教学内容有策略的展开，在提升学生对小说鉴赏能力的同时培养其思维得到更好的发散。