高职体育田径课程运动教学中的问题

宋桥仔 江西工业贸易职业技术学院

学校体育教育能促进学生身体健康、增强学生心理素质、培育学生集体意识及吃苦耐劳等优秀品质，在培育学生身心健康的过程中具有其他学科无法替代的作用，是落实高职人才培育目标的主要内容。但高职体育田径教育在发展中存在诸多问题，如教育内容偏重技术、考核评价体系单一化等，对培育学生的终身体育意识具有消极影响。

一、高职体育田径课堂教学存在的问题

（一）教学内容偏重技术

现阶段，无论是中小学、职业教育还是高等教育中的体育课程，教育内容均偏重技术性教学。在田径课堂上，教师过于注重田径技能的讲解，例如跑步就只有50 米100 米800 米等枯燥无味的长短跑，一次一次的跑步消磨了学生对课外的体育活动的向往，甚至有的学生宁愿在教室上自习也不愿意上体育课。尽管部分高职体育课堂安排了学生竞赛活动，但这点时间对高职学生体验竞赛的乐趣与提高技术实践应用能力来说并无有效帮助。偏重技术的教育内容影响了学生对体育教学的兴趣，对教育进程造成了阻碍，使教育效果难以达到理想目标，最终导致学生喜爱体育但不喜爱体育课。体育的魅力便在于竞赛。唯有让学生切实参加竞赛，才可使其真正感受到体育的魅力。同时，唯有指导学生参加比赛，教师才可使学生所学技术、技能得到应用，并真正掌握应用技巧[1]。

（二）考核评价体系单一化

现阶段，高职体育教育对学生学习现状的评价过于单一与片面。比如，在800 米长短跑中，老师只按照哨声吹响后谁先到达终点，时间先后排名，在学生心里老师就像一个无情的“计时机器”。但是却从未顾及不同学生的不同素质，体育课是为了加强身体素质，并不是把所有同学的身体状况统一标准化，可能对于跑步就会有很多同学不擅长，最终因为跑步时间长最后的成绩仍然是不及格。目前的体育教育评价体系已和体育教改脱节，无法落实体育课程标准所规定的相关目标，更脱离了素质教育的要求[2]。

二、高职体育课堂教学竞赛改革策略

（一）丰富体育课堂教学内容

教学内容的合理性与体育教育的成效呈正相关。因此，高职体育教师在选择教育内容时，应认真思考下列内容：学生兴趣爱好、教师个体专业素质能力及院校场地设施真实状况等。同时，体育教育内容应在具备竞赛性的基础上，更具健身性、教育性及趣味性，满足学生多样化的学习需要。现阶段，高职院校应完善体育课堂竞赛内容的设置，进一步筛选当前的教育内容，积极开展体育新时尚项目，适当增加传统体育项目。高职体育教师应按照学生专业选择竞赛内容，如为幼儿教育专业的学生选择体操类竞赛与球类竞赛项目，为航海专业学生选择体操类与水上类竞赛项目等[3]。

（二）建设全面的考核评价体系

考核评价体系的设计涵盖三个方面。一是针对教育内容拟定考评指标。体育教师应按照课堂教学竞赛的根本目标，合理提出具体要求，为学生竞赛中各项动作的设计提供根据，具体包括学生成绩、出勤率、学习兴趣、练习互动性、学习主动性及练习目的等。二是向学生讲解考核流程与规则。教师采用不同的教育模式，学生对规则与流程的理解就会有所不同。就以往的评价体系而言，教师对考评规则与考核内容的讲解基本是靠理论课完成的。而当前的评价体系则是基于理论课教学，增加了实践参与、评价前自修等手段，能使学生对考核规则与内容掌握得更精确，从而从容地应对评价考核。

（三）力求让学生学会创新，勇于创新

“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发展的不竭动力。”现在的年轻人作为中国后续发展的坚实力量，更应该注重创新能力与创新思维的培养。创新需要创新精神、创新动机、创新习惯和创造性思维能力，对于高职学生的体育，老师更应该注重对学生创新思维的培养。例如在课堂上让学生自己组织游戏在达到训练目的的同时，更对学生的创新思维以及组织能力得到了锻炼。

三、结语

综上所述，随着高职院校对体育教育的要求持续提高，如何保障课堂教学竞赛的合理性及有效性，已成为众多教师面临的严峻课题。我国高职教育作为相对特殊的教育体系，是祖国经济发展与社会进步的重要力量，亦是新时代培育全面发展人才的重要教育手段。创新当前高职体育课堂的教学竞赛方式，有助于切实解决高职院校原有体育教学存在的问题，提高体育教育质量。