高职体育教师职业懈怠、工作满意度及其干预措施探究*

李宏斌

高职体育教师职业懈怠、工作满意度及其干预措施探究*

李宏斌

（无锡城市职业技术学院 体育部，江苏 无锡 214000）

通过文献资料法、问卷调查法等，探究职业院校体育教师职业懈怠和工作满意度现状，研究结果表明：体育教师显示中等水平的工作满意度，高水平的情绪衰竭，低水平的去人性化和个人成就感。工作满意度和职业懈怠负相关，体育教师对工作本身和其同事的关系比较满意，不满足其工资待遇和较低前景的职业发展。根据研究结果，为教育行政部门采取正确的措施来干预这种现象提出策略。

体育教师；职业懈怠；工作满意度

“满意度”是涉及心理学科的一个常见概念，众多学者根据不同的研究意图对工作满意度的定义，归纳为某个人在组织内进行的过程中，对工作本身及其他方面（工作环境、工作状态、工作方式、工作压力、工作的人际关系等）有良性感受的心理状态。教育的发展离不开教师队伍的稳定与质量的提高，而教师对自己的工作是否满意又直接影响着教师的稳定程度[1]。工作满意度高的教师工作的持久性更强，对学生比较关心，和学生互动比较积极，并对学生的行为产生积极的影响,教师压力和工作满意度的关系一直是教育学研究重点[2]。

近些年来，教育部门对教师承受压力和教师职业懈怠情况更加的重视,因为教师职业懈怠对教育质量、工作表现和个人成就有很大的影响。前人的研究指出工作压力与年龄、性别、文化、个体和工作情况、学校的管理情况有关[3]。教师职业是压力较大的职业之一，导致教师压力和工作满意度降低的主要因素如下：较低的工资、学生的不良行为和班级学生过多等因素，导致教师产生离开教育行业的念头。

马勒诗(Maslach)等人的研究确定了职业懈怠的三个核心部分[4]，一是情绪衰竭，即个人情绪处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失；职业懈怠的老师对学生没有积极的情感，在工作中精疲力竭。二是去个性化，即个体以消极、否定或冷漠态度对待服务对象；三是较低的个人成就感，即个体自我评价的倾向降低,这一点对于教师来说是特别重要的。职业懈怠是影响教师健康的一个重要因素，体育教师对比其他职业来说，在日常的教学中，需要投入大量的情感来加强和学生的互动，因此，不但会导致身体的疲劳，更会导致情绪的疲劳。对于教育系统来说，离不开高质量的、高效率的和对工作满意度高的教师。高职院校体育教师的工作满意度是与其工作积极性相关的重要问题[5]。教育系统需要为教师提供一些奖励，如：有吸引力的教师工资、额外的津贴和良好的工作条件，这些因素吸引着人们选择教师职业。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

以无锡市藕塘职教园区的职业技术学院的体育教师为研究对象，共计120人。

1.2 研究方法

1.2.1问卷调查法

共采用三份问卷。教师人口特征问卷、马勒诗职业懈怠和工作满意度问卷。

教师人口特征问卷：主要从性别、年龄、婚姻、教育水平、工作年限等方面进行问卷调查。

马勒诗职业懈怠问卷：问卷调查教师情绪衰竭、去人性化和个人成就感三个方面的。该问卷采用5点李克特量表，从“从不”到“每天”，本量表大量用于测量教师职业懈怠情况。情绪衰竭到去人性化，高分数代表高程度的职业懈怠。相反，低分数的个人成就感得分，代表高程度的职业懈怠。

工作满意度问卷：工作满意度量表被广泛的应用于教育领域，受访者完成5分制的量表，工作满意度方面从“极其不满意”到“极其满意” 来进行调查。共发放问卷120份，收回问卷96份，回收率80%。

2.2.2访谈法

通过交谈来了解教师目前的职业懈怠和工作满意度情况。

2 结果

表1表明样本的人口特征，样本包括61%的男性和39%的女性教师，参加研究的教师年龄大部分在41-50岁。

表1 样本的人口特征情况

变量 数量百分比（%） 性别男7260 女4840 年龄20-3022 31-403529 41-507663 50岁以上76 婚姻单身2017 结婚9478 离异65 教育水平本科10487 研究生1513 博士11 工作年限1-543 6-102017 11-155042 16-203025 21年以上1613

表2 教师工作满意度水平情况分析

工作满意度平均值标准差最大最小 学校管理3.470.4415 工作本身4.260.4515 人际关系4.330.4115 薪酬福利1.5420.6115 提升途径1.990.5815 领导支持3.940.4915

表2表明，大部分体育教师对薪酬福利、提升途径等方面不满意，最满意的是工作本身的自主性，和同事及其直接上级领导的人际关系。

表3 教师职业懈怠情况调查

职业懈怠因素平均值±标准差克朗巴哈系数 情绪衰竭25.14±8.370.90 去人性化1.68±0.670.79 个人成就感39.61±5.360.73

由表3可以看出教师情绪衰竭程度较高（25.14±8.37），去人性化方面较低（1.68±0.67），个人成就较低（39.61±5.36）。工作满意度和职业懈怠呈负相关（-0.423，p=0.01）。

3 分析

3.1 体育教师工作满意度

表2表明大部分体育教师对工作本身及其人际关系和他们的团队比较满意。体育教师还将工作满意度与掌握经验和能力感联系起来。在教学活动中，教师能够与学生互动，在见证学生学习与成长的过程中体会到成就感[6]。多名体育教师也强调了工作满意度的一个来源是将体育学科知识传授给学生的实际过程，即在传道授业的过程中获得满足感。而在工作时间、工资待遇和专业发展前景方面都不够满意，体育教师对比专业课教师获得提升的途径较少。

多名体育教师反应，在与同事的团队合作中是快乐、学习和工作满足感的源泉之一。尤其是最年轻的老师注意到了这一点，通过老教师和新教师的结对，业务上互相支持，互相学习，很有助于双方业务能力的提升。体育教师还强调了拥有不同优势的好处，这样不但可以互相学习，而且学生在学习中遇到难题时，也有不同的老师可以寻求帮助。

3.2 体育教师职业懈怠

表3证实体育教师具有较高水平的情绪衰竭（25.14±8.37），低水平的个人成就（39.61±5.36）和低水平的去人性化（1.68±0.67）。教师的情绪衰竭和工作满意度、人口特征没有较强的相关性。工作压力主要包括以下四个因素：工作量和时间压力、教学满足学生的需求、学生学习自主性较差和职称晋升。第一个方面，教师抱怨其负担较重，任教的班级较多，教师面临工作负担的加重和较低的工资收入，因此导致体育教师的职业懈怠和工作满意度降低。体育教师每年除了要完成学校规定的教学工作量以外，要负责运动队的管理和训练、早锻炼和体质测试等工作，负担较重。第二个方面，教学方面，对于职业技术学院的学生，体育课不但要提升学生的体质，让学生掌握相应的运动技能，更要促进学生的专业发展。因此，在体育教学中，教师要不断探索新的教学模式，实施职业实用性体育教学。目前在体育教学中，拓展训练、形体训练等引入体育课堂，更好地促进学生的专业体育技能的发展。由此可以看出，体育教学对教师提出新的要求，教师要不断提升自身的业务水平，从而胜任自身的工作。第三个方面，职业技术学院的学生对比本科院校的学生，体育课堂学习的自主性方面差了些，体育教师在课堂中需要投入更多的精力。最后，体育职称晋升方面, 教师职称晋级条件更加严格，对体育教师科研方面要求较高，教师职业压力逐渐加大[7]。高职体育教师对自身工作的认同感较低，对于其他专业课教师来说，体育教师受到的重视程度依然较低，而这无法激起体育教师工作的个人成就感。

工作满意度和职业懈怠的水平都偏离最优水平，工作满意度和职业懈怠呈负相关（-0.423，p=0.01）。工作满意度是工作表现的一个重要指标，较低水平的工作满意度会导致工作效率的降低、缺勤，离职率增高和员工的幸福感。在学校里，工作满意度高的教师往往有着较高的工作动机，可以让教育机构取得好的成绩。教师的动机和工作满意度的关系比较密切，两者互相影响。

4 干预措施探究

在学校中，教师是提升教育水平最重要的资源。提高学校的教学水平，需要为教师提供职业发展的平台、激发教师的工作动机和积极性，确保其能尽全力工作。面对体育教师工作满意度的降低，职业倦怠的加重，高校应该坚持以人为本的原则，采取切实有效的措施，为体育教师营造良好的工作环境，减轻教师们的工作压力[8]。

伴随着学生体育学习动机的减少和学校体育场馆的限制，体育教师的压力逐渐增大。针对这种情况，管理者可以通过建立体育教师间友好合作的氛围增加教师满意度，提高教师对工作、同事和工作环境的满意度可以降低教师的职业倦怠。管理者应了解体育教师的需求，并让体育教师参与学校决策，增强教师的主人翁意识。

5 建议

5.1体育教师的工资待遇差，工作环境变差都会影响教师的工作积极性。针对此情况，很多院校都有体育馆，这很大的保障了体育教学的顺利进行，并很好的激发体育教师工作的积极性。

5.2预防体育教师职业懈怠的有效措施需要政府和学校来为教师创造更好的工作环境，对教师进行压力应对训练，并对教师提供帮助。可以通过提供支持和奖励来激发教师的工作满意度。

[1]蔺浩.李杉.高校体育教师工作满意度研究[J].教育与教学研究，2018，32 (6):42-47.

[2]邓柯.职业教育教师队伍建设的实证研究[J].南宁职业技术学院学报[G].2018(23):53-56.

[3]Kokkinos C M. Job stressors, personality and burnout in primary school teachers[J].British Journal of Educational Psychology, 2007(1):229-243.

[4]魏青.教师职业倦怠的相关因素分析[J].西南民族大学学报>(人文社科)，2006:226-229.

[5]黄福贵.福建省高职院校体育教师工作满意度现状研究[G].福建商业高等专科学校学报，2011,4(2):45-49.

[6]朱进杰.教师的教学自主权与工作满意度的关系:教学自主性的中介作用[J].心理发展与教育，2018(34):338-344.

[7]郝文斌.我国高校教师满意度的调查与思考[J].实践研究，2016(6):105-109.

[8]杨娟.高校教师学术工作的满意度与压力[J].教育学术月刊，2018(6):17-24.

On the Job Burnout, Job Satisfaction Among PE Teachers and the Intervention Measures to It

LI Hongbin

(Wuxi City College of Vocational Technology, Wuxi 214000, Jiangsu, China)

2017年度江苏高校哲学社会科学研究基金资助项目“自我决定理论促进大学生自主体育锻炼的路径探索”，项目编号2017SJB0893。

李宏斌（1977—），硕士，讲师,研究方向：体育教育训练学。