辩论词“算不算大材小用”导写与演练

王杰成

【作文题目】

阅读下面的材料，根据要求写作。

近日，深圳某知名中学公布了2019年拟聘教师名单。35名新聘的教师均为硕士以上学历，其中20人毕业于清华大学或北京大学，1人毕业于哈佛大学。这份“豪华版”的新聘教师名单一经公布，立即引发社会的广泛关注。网友们纷纷发出“清华、北大毕业生去哪儿了？原来是去深圳教书了”“本科毕业的我，看见瑟瑟发抖”之类的调侃。

某中学高三年级将以“顶尖名校毕业生去中小学教书算不算大材小用”为话题进行辩论比赛，请你为正方或反方的一辩写一篇辩论词。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。

【思路点拨】

作文题目选用时事新闻，引发考生思考“材”与“用”之间的辩证关系，分析职业选择与人生价值之间的有机联系，具有极强的现实针对性，对学生的成长、成材具有引领、示范作用。作文要求“为正方或反方的一辩写辩论词”，写作时应化身为辩论赛的一辩，在真实的活动情境中立论、阐述。真情境、大任务，是这篇作文设置的写作边界与思维导向，是写作时应高度关注的问题。具体写作中，应注意以下问题：

①文体为辩论词（符合一辩要求），受众为高三年级学生;话题是“顶尖名校毕业生去中小学教书算/不算大材小用”;立场是反方或正方中的任意一方，不可骑墙，态度要鲜明;不可写成一般议论文，要顶格写称谓语，可不用问候语，不要像书信一样写落款。

②要注意辩论的思路、语势，要有对话感、代入感、现场感、说服力;辩论的逻辑要丝丝入扣，不给对方可趁之机。

③因为是考场作文，所以应该有题目，不建议以“顶尖名校毕业生去中小学教书算/不算大材小用”为标题，应该对辩论内容高度概括，凝炼有力。

【辩论赛知识简介】

①分工：

团体辩论赛一般为四个人，分别为一辩、二辩、三辩、四辩。

一辩：陈述，统领整个论点;

二辩：补充一辩，负责主攻，对对方一辩的观点提出质疑;

三辩：防守，负责自由辩论，双方在自由辩論的时候，三辩一定要占大部分比例;

四辩：总结陈词。

②一辩陈词具体要求：

开篇要立论，奠定本方整场辩论赛的基础。“立论”要明确本方立场及本方论点，是整场辩论赛的理论核心，要有很强的逻辑性;“立论”所用事例一定要典型、简短、精炼，阐述道理要有说服力。“立论”不宜驳斥他方观点。

一辩稿一般先陈述现象或事实，争取引起听众共鸣，再论证本方论点，陈述事例，阐述道理，从价值层面、社会效应等层面引申、扩展，最后重申观点，加深印象。

【立意角度】

常规角度：

正方——顶尖名校毕业生去中小学教书算大材小用：顶尖名校毕业生是国家重点培养的人才，应投身于国家急需的高、精、尖行业或领域。

反方——顶尖名校毕业生去中小学教书不算大材小用：中小学教育是国家发展基础，优质人才投身于基础教育，可夯实国民教育的基础。

核心角度：

正方——顶尖名校毕业生学识丰富、专业精深，应在相应领域深耕精耘，不负时代重任，祖国重托。反方——基础教育至关重要，集中优质资源方可办人民满意的教育。

创新角度：

正方——能力越强，责任越大，职业选择的标准应是竭尽己能，为国担当。

反方——“材”无大小，立足岗位，为国为民，尽心尽力，即为大“用”。

【佳作展示1】

竭尽吾能 为国担当

范 琛

尊敬的评委老师、对方辩友、同学们：

大家好！我是正方一辩。凭一份“豪华版”新聘教师名单，深圳某中学成功登上热搜。可在火热的赞叹之下，我们应冷静思考：顶尖名校毕业生去中小学教书，对于社会而言，真的有很大价值吗？我方的观点是：顶尖名校毕业生去中小学教书是大材小用，是令人惋惜的资源浪费。

首先，能力越大，责任越大。毋庸置疑，顶尖名校的毕业生，享受着大数人未曾拥有的宝贵资源，接受了大多数人未曾拥有的精深教育，可能具有普通人难以企及的视野、才能，甚至在某些领域造诣颇深，因此，肩上的担子理应比他人更加沉重。当下，我国虽然经济、科技、军事等领域都在快速发展，但一些高新技术、尖端科研，与发达国家尚有一定差距。如何追赶、超越这些国际一流水平，实现质的飞跃？嫦娥四号设计团队中，正是那些毕业于清华、北大等顶尖名校，平均年龄三十多的年轻人，用辛勤汗水将嫦娥四号送入太空，让中国科技领先世界。这才是年轻有为，这才是顶尖名校毕业生的榜样！

其次，国家设立不同等级的学校，初衷是为了对未来的人才做了一次初分配。国家甚至国际的顶尖名校培养的，当然是被寄予重望、肩负时代使命的一群人。享受着最优质的教育资源，毕业后却甘于平凡、平静度日，这不仅破坏了社会分工的秩序，而且浪费了国家宝贵的资源！某些名校毕业生选择平凡职业、平静的生活，不过是缺少家国情怀、国际视野和使命担当而已。凭着一份高文凭，找一个轻松简单而又收益可观的工作，看似是个人私事，实际是被眼前的利益所诱惑，放弃远大志向的短视行为。选择职业固然要关注薪酬、城市，但应以集体利益、国家利益为先，正如蔺相如所言，“先国家之急”。并非我们选择不自由，而是责任要求我们竭尽所能，为国助力。新时代的青年，不应被纷乱的云雾遮断眺望远方的视线。民族复兴的接力棒已经传递到我们手上，我们应当义无反顾。遇见深林，辟成平地;遇见旷野，栽种树木;遇见沙漠，开掘井泉：竭尽所能，为国尽才，是我们的不二选择！

最后，这种“大材小用”的现象与当今社会上一些扭曲的意识形态相关联。追求优质的教育质量，打造优秀的教师团队，本是学校无可非议的工作措施。但随着社会恶俗风气的蔓延，学校间恶性竞争，花大价钱买进高等人才，提升学校知名度的现象屡见不鲜。试问，让这些高端人才到中小学教书，真的能让这些学校有多么与众不同，多么卓越不凡吗？我想，答案已在各位心中。难道，我们要为这不良的社会风气推波助澜吗？

综上所述，我方坚决认为“顶尖名校毕业生去中小学教书是大材小用”！

【点 评】

作为正方一辩，必须阐述“顶尖名校毕业生去中小学教书是大材小用”的观点。“顶尖名校毕业生”未必是“大材”，“去中小学教书”未必是“小用”。其实，辩论中，正方施展拳脚的空间极其有限。“大材小用”的说法，不容易为在场的老师、同学所欣然接受。因此，说服对方辩友，争取评委老师、同学们的支持，必须越过这道门坎。作者冰雪聪明，不在“大材小用”上做文章，而是转换角度，着眼于“用”来下功夫。“竭尽吾能，为国担当”的论点很巧妙、很高明。这个观点的立论基础是“能力越大，责任越大”，嫦娥四号设计团队中顶尖名校毕业生举足轻重的作用，使这一立论基础不可撼动。接着，作者从个人与社会两个层面剖析产生“大材小用”现象的深层原因，一是只顾及个人利益的短视，二是学校间的恶性竞争。这两点原因来自生活，源自现实，众人有目共睹，容易引起共鸣。最后，文章水到渠成地发出呐喊：我们还要为这不良的社会风气推波助澜吗？如此反问，力逾千钧，激发评委与听众迅速与对立观点、错误做法划清界限。

【佳作展示2】

以优学从教之名

激尊师重教之情

姚欣怡

尊敬的评委老师、对方辩友、同学们：

大家好！我是反方一辩，我方坚定地认为“顶尖名校毕业生去中小学教不算大材小用”。现在请允许我从三个方面进行阐述：

第一，中华民族尊师重教的优良传统赓续千年。春秋晚期，礼制崩溃，儒家创始人孔子四处游学，开办私学，于是有了七十二贤人的佳话，有了国粹《论语》的诞生。从此，私学兴起，老师在思想启蒙中发挥重要作用，自身的价值因此而彰显。新中国伟大缔造者之一毛泽东同志，曾在恩师徐特立先生八十大寿之日寄去亲笔信，表达学生对老师的思念，语气谦逊恭敬。中国历史，如此尊师重教的例子数不胜数，所以，知识分子投身于教育事业，正是对传统精神的回应，闪烁着睿智的光芒。

其二，在现代社会教育资源分配较不合理的情况下，“他们”的選择是回报社会的一种主动表达。“教育是民族振兴的基石”，教育永远不仅仅是上课、批改作业那般简单，而应发挥“一棵树摇动另一棵树，一朵云吹荡另一朵云”的精神力量。作为清华、北大毕业生，他们是祖国培养的优秀人才，是可以流动的能量无穷的知识“种子”。当他们选择扎根中小学，会为后辈的成长提供更有价值的引导、更有内涵的教育。他们将自身宝贵的学习、生活经验分享给“祖国花朵”，引导他们健康成长，中国的人才将会越来越多，越来越优秀。基础教育，关乎国家发展，关系国家的前途和命运，顶尖名校毕业生投身于基础教育，正是物尽其用，又谈何大材小用呢？

第三，立足世界形势，用可持续发展的目光审视。与世界上发达地区和国家相比，我国的教育体系不够完善。网上爆料，众多的清华、北大等高校毕业生偏爱于经济领域，师范大学往往成为成绩不太理想的学生们的无奈选择。试想，从师的人不真心爱自己的职业，就容易怠慢知识，误导学生，贻害无穷。深圳某知名中学能成功吸引优秀人才从教，这是现代社会急需人才、重视知识、重视教育的深情召唤。那些年轻老师们尽己所能，各显其长，定会创造出现代教育的新天地。其实，我们应跳出惯性思维，用更宽的胸怀，更高的格局，去分析所谓的“大材小用”。难道所有的顶尖名校毕业生都应投身于高端科研工作或是操控金融、叱咤风云吗？果真如此，那么，耶鲁村官秦玥飞放弃高薪职位，扎根农村，带领村民脱贫致富，又为何被国人纷纷点赞呢？果真如此，那“仙鹤姑娘”徐秀娟放弃读研深造的机会，继续拾起两代人未竟的守鹤事业的故事，又何以感动众人呢？于小我，这是他们的梦想，是他们的个性选择;于大我，这是他们放弃更有“前途”的未来，填补国家急需的无私奉献。哪有什么“大材小用”，只不过是我们未能走出惯性思维，用狭隘的认知观察这个世界的产物罢了。

古人“学而优则仕”，今人“学而优则教”，今人胜过古人何其之多！我们有足够的理由相信，那些毕业于顶尖名校的年轻老师们，不仅会在奉献社会中实现自我，而且会成为激荡全社会尊师重教的先进力量。顶尖名校毕业生去中小学教书不是大材小用！

我的辩论结束了，谢谢大家！

【点 评】

反方一辩阐述的观点是“顶尖名校毕业生去中小学教不算大材小用”。辩词开篇表明观点，直截了当，简明扼要。具体说理时，辩词从三个方面入手，认为顶尖名校毕业生去中小学教书，一是传统的赓续，二是回报社会的主动表达，三是对教育贡献巨大。三个方面依次从传统、现实、未来三个角度展开，视野开阔，思维灵活，结构上层次分明，逻辑上纵深推进，便于听众接受，引起听众共鸣，进而一起思考、感奋。本文语言深刻，富有哲理，具有极强的感召力，如“哪有什么‘大材小用，只不过是我们未能走出惯性思维，用狭隘的认知观察这个世界的产物罢了”，认识之睿智，思考之深刻，令人拍案称奇。再如，“学而优则教”化用古语，既准确概括事实，又巧妙表明自己的立场，语言雅致，情感饱满，富有感染力。

【佳作展示3】

“大材”何曾“小用”

储 寅

尊敬的评委老师、对方辩友、同学们：

大家好！我是反方一辩，我方认为“顶尖名校毕业生去中小学教书”不算大材小用。且听我娓娓道来。

首先，不得不承认的是，这35名新聘的教师的确是标准意义上的人才，他们曾坚持不懈、奋力拼搏，用无数个日日夜夜换来他们绚丽的“名片”，获得国内外一流大学的培育，拥有过强的知识本领和过硬的专业技能。但他们在毕业以后，放弃所谓更远大的事业和更高的职位，选择去深圳某中学教书。这难道是因为他们“傻”吗？在年少时做出正确选择，发奋读书，进入理想学府，却在成年之际，“头脑发昏”，安于平凡一生？不，恰恰相反，我认为，他们只是一直在做自己认为正确的选择，只是不乱于情，不念过往，不畏将来，忠于内心。

其次，我想就“小用”这个说法阐明自己的观点。何为“小用”？也许把科学家和普通教师联系起来，有人会认为教师是“小用”;把职业白领和普通工人进行对比，有人也本能地认为工人是“小用”。这就恰恰歪曲了社会正确的价值观。因为这不是“用人”，这只是在错误地划分人才的尊卑等级。一个人，无论学历高低，能力大小，只要从事了自己热爱的事业，愿意为之投入一腔赤忱，坚守自己的职业坐标，那么他就是“大材大用”。

最后，我想就职业选择问题谈几点看法。

第一，我们要树立自主就业观和职业平等观，要坚决摒弃职业歧视。各种职业都是社会发展中不可或缺的一环，都有存在和发展的道理。“去中小学教书”，恰恰是国家发展大计中极其重要的一环，恰恰平凡又无尚光荣。第二，《西游记》中说，“只要你见性志诚，念念回首处，即是灵山”。青年人应胸怀坚定的理想，脚踏实地专注于自己热爱的职业，无所畏惧，大步向前。一腔热忱，无私奉献，平常中会绽放精彩，平凡里也不乏伟大。第三，孙中山曾说，“青年应立志做大事，不可立志做大官”。摒弃世俗杂念、物质诱惑，立志干一番问心无愧的大事业，应是青年学子的不二选择。于漪，全身心投入平凡的中学教育，不也成长为“人民教育家”、国家功勋人物？

鲁迅先生教导我们，“无穷的远方，无尽的人们，都和我有关”！我是社会的一份子，社會哺育我成长，因此，反哺社会，义不容辞！我们敬佩北京大学的宋玺投身军营追寻自己的远方，我们佩服哥伦比亚大学的李雨晗走向三江源自然保护区，我们也同样祝福名校毕业生去教育领域追寻远方的光。相信他们会用热血和努力证明他们的选择无比正确，祝福他们大有作为、梦想成真！

综上所述，我方认为“顶尖名校毕业生去中小学教书不算大材小用”，谢谢大家！

【点 评】

作为反方一辩，辩词开门见山，陈述本方观点“‘顶尖名校毕业生去中小学教书不算大材小用”，旗帜鲜明，立场坚定。辩词从三个方面来阐述观点，首先肯定这35名新聘教师的选择是忠于内心的清醒的选择，接着驳斥世俗对“小用”的错误认识，并顺势提出“大材大用”的做法，最后，陈述关于职业选择的思考，倡导职业平等、爱岗敬业、立志做大事。文章观点鲜明，层次明晰。在阐述道理过程中，先破后立，破立结合，说理透彻。援引的名言、事例典型精当，使文章有理有据，具有无可辩驳的说服力。难能可贵的是，整篇辩词没有丝毫咄咄逼人之势，而是春风细雨，“娓娓道来”，语气委婉、沉静，态度亲和，富有感召力，能轻松获取评委老师与同学们的认可与支持。

[作者通联：安徽潜山野寨中学]