让小学生的作文个性飞扬

孙莉

对于语文考试有这样一句话，“得作文者得天下”，由此可见作文的重要性。在作文中最能打动人的是真情流露，唯有将自己的真情实感融入作文中，才能使读者想你所想，思你所思。语文教师在指导学生写作时，要注意调动积极性，提高学生对于作文的兴趣，尽最大可能通过作文彰显他们的个性，让作文有着他们这个年龄所该有的蓬勃朝气与个性。

一、提升兴趣——激发作文情感

兴趣是最好的老师，语文教师应着重提高小学生对作文的兴趣，只有当兴趣驱使学生写作时，他们才更愿意用纸和笔表达出最真实的想法，从而使作文充满真情实感，更能打动人。对于小学生来说，兴趣与亲身体验非常重要，正因为这样，我们才会更了解并且理解学生在这个年龄段的想法，从而探索出新的方法对他们进行写作方面的教育与启发。

例如：教师在指导小学生写关于珍惜粮食的作文时，不能只从理论方面告诉他们要珍惜粮食，不要浪费，或只是从浅层次告诉学生，这世界还有许多地方，还有许多和他们同龄的孩子面临着吃不饱饭甚至饿死的危险。这些离他们的生活比较远，学生可能当时会暗暗下决心要珍惜粮食，但过一段时间就抛到脑后了，不能持久。应该利用春游的机会带他们到农田看看，亲身感受一下劳作的辛苦。学生真正体验了以后，在作文时就会有真实的感受，自然而然地融入真情实感，潜移默化地提升了对于写作的兴趣。因为春游去农田体验劳作的经历难忘，所以学生更能把珍惜粮食的观念牢牢地记在心间。教师既教授了写作方法，又教育了学生珍惜粮食，一举两得·。

二、读书积累——奠定写作的基础

想要写好作文，读万卷书是前提，多读书多积累是写作必不可少的一部分，只有多读书，才能在写作时准确表达自己的想法与感受，才能文思泉涌。读书积累不仅能使学生的作文能力得到提高，使写出的作文更有深意，同时对开阔学生眼界以及人生观与价值观的形成也具有重要的促进作用。但是就目前情况来看，并不是所有的学生都喜欢读书，真正喜欢读书的学生并不多，如何让小学生从心底喜欢上读书，也是教师努力的方向。

为了提高学生阅读的兴趣，教师可以丰富阅读的形式，例如，把小学生分成不同的小组，小组成员一起阅读。学生在互相监督的同时，还能交流阅读感受和认识等，小组成员之间互相帮助，达到共赢。隔一段时间可以举办读书交流会，鼓励学生说出自己的阅读感受以及从书中学到的知识，可奖励表现突出的学生。教师还可以引导各小组之间有序竞争，比哪个小组看的书多，同时告诉学生在阅读过程中对自己喜欢以及写得好的段落词句进行摘抄，积少成多，对以后的作文形成潜移默化的良性影响。

三、及时批改——细化作文的评价

学生的作文写完以后，教师的认真批改也是必不可少的。一般程序是，教师写好评语与修改意见，将作文发回到学生手里，学生进行思考与学习，以便在下次的写作中做得更好。但有些学生在教师将作文发回来的时候看也不看，所以这就需要教师采取后续工作，让学生看到自己作文的优秀之处与不足之处。教师可以在课上把写得好的同学的作文给其他同学朗读，大家一起分析作文中的可取之处，再举例讲说作文修改中发现的问题以及改正措施。例如《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文，爸爸和妈妈对孩子初次写的截然不同的观点与评价，也可以说明，教师若想提高学生的写作能力，不能一味地鼓励或是一味地批评，应该看到学生作文中的闪光点与不足之处，因材施教，对不同的学生采取符合他们特点的写作指导方法。每个学生都有擅长的方面，所以教师的另一个重要任务就是挖掘学生的潜能，找到适合他们的写作以及学习方法。例如在作文批改中，有学生的细节描写非常好，但是结构比较乱，可以在点评的时候把两个方面区分开来。对于细节描述要给予肯定和表扬，对于结构方面则可以给出指导改正的意见与思路，让学生能够发现自身的问题。

作文只是学生表达想法的载體，让小学生的作文更好地彰显自己的个性则是写作的重点。为学生的心灵插上梦想的翅膀，让他们的天性得到释放，让他们的个性得到张扬，这是有利于民族和国家未来的大事，是教师应不懈努力的方向。